L’école du dehors Pour répondre aux besoins des enfants et en cohérence avec les programmes de l’école

Pour répondre aux besoins des enfants Les besoins de mouvement Les besoins de jouer Les besoins de découverte Les besoins d’apprentissages Les besoins de sécurité affective

Le bien – être et le code de l’education Article L321-2 Modifié par LOI n°2013-595 du 8 juillet 2013 - art. 44 La formation dispensée dans les classes enfantines et les écoles maternelles favorise l'éveil de la personnalité des enfants, stimule leur développement sensoriel, moteur, cognitif et social, développe l'estime de soi et des autres et concourt à leur épanouissement affectif. Cette formation s'attache à développer chez chaque enfant l'envie et le plaisir d'apprendre afin de lui permettre progressivement de devenir élève. Elle est adaptée aux besoins des élèves en situation de handicap pour permettre leur scolarisation. Elle tend à prévenir des difficultés scolaires, à dépister les handicaps et à compenser les inégalités. La mission éducative de l'école maternelle comporte une première approche des outils de base de la connaissance, prépare les enfants aux apprentissages fondamentaux dispensés à l'école élémentaire et leur apprend les principes de la vie en société.

Les bénéfices pour les enfants Favoriser Le bien être Combattre la sédentarisation Profiter les bienfaits du soleil Évacuer le stress Augmenter les capacités respiratoires Combattre les infections

Les bénéfices pour les enfants Permet de travailler sur du concret Donne une perception réelle du temps Augmenter la concentration Renforce les temps de manipulation essentiel dans les phases d’apprentissages FAVORISE LES APPRENTISSAGES

Comment Apprendre par le corps Apprendre par les sens Apprendre par la manipulation Apprendre par le langage Grace à une approche de la nature

entre des activités extérieures et des activités à l’interieur La démarche Approche dite développementale , centrée sur l’enfant, favorisant les apprentissages dits indirects ou incidents Interventions plus marqués par des intentions didactiques précises. Un aller retour entre des activités extérieures et des activités à l’interieur En fonction d’un projet spécifique Des taches individuelles et des taches en coopération

Le langage dans les apprentissages Verbaliser les actions Nommer les choses Reformuler Expliciter Raconter Lire Du langage oral au langage écrit

Les grands axes Apprendre ensemble et vivre ensemble Les arts La découverte du monde Apprendre ensemble et vivre ensemble Apprendre ensemble et vivre ensemble Des outils des mediums différents Des compositions plastiques Découvrir le mon Le Temps, L’espace Le vivant, La matière Questionner le monde Des projets communs Faire des essais personnels Des émotions – l’Estime de soi

Education au développement durable

Agir, s’exprimer , comprendre a travers l’activite physique Courir sauter lancer Ajuster des enchainement Se déplacer avec aisance Coopérer

L’organisation Deux espaces La cour de l’école L’espace vert de l’XXX Différents temps De façon très régulière En fonction des projets UN ACCOMPAGNEMENT