PArcours de Culture de l Information et de Formation à l Information Journée de regroupement des documentalistes de la Guadeloupe Lycée des droits de lhomme Petit Bourg JEUDI 27 JANVIER 2011 Intervenant: Françoise PERMAYE – IANTE Documentation

SOMMAIRE Actualités du parcours Activités informationnelles et apprentissages La maîtrise de la lecture documentaire Les dix fiches « Repères »

Lactualités du parcours Lenjeu :avec la société de linformation, laccès à la culture passe par la formation de la culture de linformation ou « information literacy » Le constat: les pratiques pédagogiques nintègrent pas la culture de linformation, alors que celle-ci apparaît dans toutes les disciplines. Lobjectif: lacquisition des compétences dans lusage de linformation. La continuité pédagogique: Il permet de construire une progression des apprentissages documentaires de la 6 e à la terminale.

Activités informationnelles et apprentissages Le P.A.C.I.F.I est centré sur les activités informationnelles. Les formations documentaires doivent mettre laccent sur le sens que lon peut créer avec les informations trouvées. Lactivité informationnelle se prête au travail collaboratif.

La maîtrise de la lecture documentaire Les formes et les fonctions de la lecture ont subi des transformations liées à lavènement de la société de linformation. Définition de la lecture selon OCDE: "la capacité de comprendre, d'utiliser et de réfléchir sur des textes écrits pour pouvoir prendre une part active à la vie en société".

La maîtrise de la lecture documentaire La lecture documentaire fait partie de la lecture experte Elle induit 4 processus cognitifs : Compréhension des consignes et définition dun plan daction Localisation de linformation (prélever des indices, la pertinence des thèmes en fonction de la consigne) La capacité à évaluer le texte( validité et fiabilité des sources) Capacité à mettre en relation plusieurs textes

Les dix fiches « Repères Les dix fiches font apparaître dix capacités et dix attitudes, toutes inscrites dans le socle commun de connaissances et de compétences FICHE 1 : BESOINS DINFORMATION Relations aux enseignements et aux dispositifs( stage 3 e, PDMF 5 e, ECJS, TPE…. Objectifs : Énoncer son sujet en identifiant les termes et les concepts clés. Sélectionner afin délaborer une stratégie : planifier son travail, repérer les obstacles et difficultés potentiels

estimer la cohérence et la pertinence des réponses par rapport aux besoins Réexaminer son besoin initial dinformation pour clarifier, redéfinir ou préciser sa question de recherche Exemple daction Collège : Dans le cadre de loption de découverte professionnelle, rechercher les secteurs dactivité présents dans le bassin économique de la commune pour la préparation dun stage.

FICHE 2 : RECHERCHE DINFORMATION Relations aux enseignements et aux dispositifs (B2i, domaine 3, en histoire-géographie ; 1 ère STG spécialité communication; ECJS; LP en histoire-géographie et en français) Objectifs Savoir recenser la variété des outils de recherche (les clés du livre, les moteurs de recherche, les signets) Savoir utiliser plusieurs outils de recherche Savoir utiliser, parmi les outils de recherche proposés, les plus pertinents A lissue de son projet de recherche, savoir estimer la valeur de chaque outil utilisé.

Exemples dactions Lycée: Identifier les centres de ressources documentaires proches pour enrichir les résultats de sa recherche et savoir localiser leur catalogue en ligne. Différencier les intérêts et limites de chaque outil de recherche selon le type de production demandé.

FICHE 3 : EVALUATION DE LINFORMATION Relations aux enseignements et aux dispositifs ( B2i C4.4; programme SVT 3 e, la quasi-totalité des disciplines au LGT, l e français au LP) Objectifs Soumettre à critique linformation Interroger la crédibilité dune source, mais aussi sa motivation, son rapport au sujet traité. Recouper les informations recueillies Exemple daction Collège: cycle dadaptation et/ou central Lors dune recherche, analyser une page de résultats dun moteur de recherche

FICHE 4 : ORGANISATION DES CONNAISSANCES Relations aux enseignements et aux dispositifs (éducation aux médias, PDMF, accompagnement éducatif, enseignements dexploration, Terminale STG, PPCP) Objectifs Savoir se repérer dans un fonds documentaire ; connaître le principe des systèmes de classification. Savoir identifier et utiliser une arborescence, un plan de site et les outils proposés pour faciliter laccès à linformation Exemple daction Lycée: lors des TPE ou de travaux détude (enseignements technologiques), faire identifier les principales notions liées à son sujet (appui sur un thésaurus)

FICHE 5 : BASES DE DONNÉES DOCUMENTAIRES Relations aux enseignements et aux dispositifs: B2i C4,classes de seconde, BAC PRO service Objectifs Être capable de rechercher les informations pertinentes dans les bases de données :identifier la diversité des fonctions et services et comprendre linterface de navigation. Connaître et utiliser régulièrement les bases de données documentaires utiles au niveau détude donné. Exemple daction Collège: Participer, dans le cadre dun atelier au CDI, à la création de notices dans le logiciel BCDI (niveau 3 e )

FICHE 6 : SOURCES ORGANISÉES DU SAVOIR.Relations aux enseignements et aux dispositifs (français : 6 e et 2de) Objectifs Comprendre la structuration de l'information dans un dictionnaire ou une encyclopédie (papier ou numérique). Comprendre les enjeux posés par l'existence d'encyclopédies « libres » et collaboratives. Exemple daction Lycée: Participer à l'enrichissement d'une encyclopédie « libre » (corrections - ajouts – participation à la discussion au sujet d'un article - proposition d'un article).

FICHE 7 : CENTRES DE DOCUMENTATION ET BIBLIOTHEQUES Relations aux enseignements et aux dispositifs ( au lycée, en sciences économiques et sociales, en histoire-géographie, en STG et pour le lycée professionnel en arts appliqués.) Objectifs Connaître les principes de classement et de rangement des documents ainsi que les supports d'aide au repérage (signalétique, renseignement) Prendre conscience du coût de l'accès à l'information (gratuit/payant). Construire un répertoire dorganismes documentaires répondant à un besoin.

EXEMPLE DACTION Au collège : cycle dadaptation et / ou central Dans le cadre dune recherche thématique en histoire des arts, effectuer une recherche croisée sur les ressources de la bibliothèque municipale et celles du CDI. FICHE 8 : MÉDIAS DACTUALITÉ Relations aux enseignements et aux dispositifs( toutes les disciplines du collège, enseignement dexploration Littérature et Société, français au LP) Objectifs Identifier les sources et les circuits de l'information.

Prendre conscience de la place et de linfluence des médias dans la société : connaître les caractéristiques et léconomie des médias, connaître les liens entre médias et démocratie. EXEMPLE DACTION Au lycée Comparer la Une dun média imprimé et la page daccueil de son site : stabilité/instabilité, hiérarchie de linformation, etc.

FICHE 9 : MOTEURS DE RECHERCHE Relations aux enseignements et aux dispositifs(Programmes du collège, et tous les dispositifs collège et lycée) Objectifs Comprendre les principes de fonctionnement des moteurs de recherche et leur incidence sur les pages de résultats Savoir interroger un moteur de recherche de manière simple ou avancée EXEMPLE DACTION Au collège : cycle dadaptation et / ou central A la suite dune requête, distinguer sur une page résultat l'essentiel (information utile) de l'accessoire (publicité) en utilisant différents moteurs de recherche

FICHE 10 : UTILISATION ETHIQUE DE LINFORMATION Relations aux enseignements et aux dispositifs( au collège : en éducation civique et en SVT; au lycée: la réforme et les enjeux informationnels; au LP: en économie gestion) Objectifs Savoir utiliser les diverses formes de diffusions médiatiques en en respectant les règles communes (notamment les outils collaboratifs du web 2.0). Etre conscient que les informations personnelles (identité numérique) diffusées sont lues et peuvent être réutilisées par dautres personnes à mauvais escient.

EXEMPLE DACTION Au lycée: En ECJS première professionnelle, générale et technologique, en vue dun débat argumenté sur le thème des « réseaux sociaux : espace commun / espace public », constituer un dossier en qualifiant les sources sélectionnées (pluralité).

Mise en œuvre du PACIFI: exemple concret Grille dévaluation en documentation Doc word