1 Pas de rendement sans travaux pratiques ?

2 CONSTATATION L’intérêt de jeunes enfants pour le monde naturelle et technique est grand, mais il diminue de façon continue dés l’age de 10 ans

3 Jongeren vinden schoolwetenschap saai saai moeilijk moeilijk niet relevant niet relevant Vooral meisjes willen geen wetenschapper worden Kennis wetenschappen is slecht (2007) Groeiend geloof in ‘parawetenschap’

4 THESE 1 L’ENSEIGEMENT DES SCIENCES DOIT DEVENIR PLUS ATTRAYANT POUR TOUS

5 1. Retour à la ‘curiosite naturelle’ Stimuler la question Stimuler la question Apprendre à poser des questions Apprendre à poser des questions Apprendre à chercher des réponses Apprendre à chercher des réponses Développer une attitude critique Développer une attitude critique

6 2. Tenir compte d’avantage de ce que filles et garçons aiment à apprendre Werking apparaten Geschiedenis Tech. Uitvindingen Geschiedenis van Natuurwet. ontdekkingen. Stoffen zoals geneesm., plastics Werking van stoffen (explosieven) Eerste onderz. com. toep. Heelal, sterren, planeten Zorg voor milieu Discussie rond nieuwe organismen Voorspellen natuurlijke verschijnselen Latere beroeps- mogelijkheden Biologie eigen lichaam Gezonde voeding

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8 3. Tenir compte d’avantage de COMMENT les élèves veulent apprendre les sciences Notities tijdens les Discussies in de klas Videofilms in de les Wetenschap. georiënteerde uitstap Hulp van computer LeerboekenEigen wetensch. uiteenzetting voorbereiden Zelf wetenschap. gegevens opzoeken rond een thema (Basis: N=1283) Zelf uitgevoerde wetenschappelijke experimenten

9 THESE 2 LES TRAVAUX PRATIQUES RENDENT L’ENSEIGNEMENT DES SCIENCES PLUS ATTRACTIF

10 Vr. “In mijn school wordt een nieuwe theorie of wetenschappelijk thema ondersteund door eigen praktisch en experimenteel werk”, 2006 Praktisch werk is essenteel ! […]Practical work (…) is a VITAL PART OF SCIENCE EDUCATION. It helps students to develop their understanding of science, appreciate that science is based on evidence(…) Students should be given the opportunity to do exciting and varied experimental and investigative work House of Commons, Science and technology committee, London, 2005

11 Pourquoi le travail pratique? Support pour l’enseignement et l’apprentissage des Support pour l’enseignement et l’apprentissage des contenus scientifiques contenus scientifiques Apprendre à lier une observation et la façon d’y réflechir Apprendre à lier une observation et la façon d’y réflechir caractériques des sciences caractériques des sciences Gérer l’incertitude des observations et des mesures, modélisation des phénomènes, relation entre données et explication Gérer l’incertitude des observations et des mesures, modélisation des phénomènes, relation entre données et explication

12 EFFICIËNTIE VAN PRAKTISCH WERK Abrahams, Millar, 2008 Ideeën begrijpen Weinig tot geen vaststelbaar effect van praktisch werk op het begrijpen van concepten Weinig tot geen vaststelbaar effect van praktisch werk op het begrijpen van concepten Weten hoe data gegenereerd worden Leerlingen herinneren zich vooral ‘ongewone zaken’ die geen anker zijn voor de met de data verbonden concepten Leerlingen herinneren zich vooral ‘ongewone zaken’ die geen anker zijn voor de met de data verbonden concepten LEREN LEREN Data Genereren Leerlingen volgen de procedure (werkbladen) om het gewenste resultaat te bekomen Leerlingen volgen de procedure (werkbladen) om het gewenste resultaat te bekomen DOEN DOEN Ideeën Observabelen/Data Nadenken over waarnemingen en handelingen Leerlingen worden niet aangezet om de band tussen observabelen en concepten te leggen Leerlingen worden niet aangezet om de band tussen observabelen en concepten te leggen

13 Praktisch werk werkt niet As practiced in many schools practical work is ill conceived, confused en unproductive. For many children, what goes on in the laboratory CONTRIBUTES LITTLE TO THEIR UNDERSTANDING OF SCIENCE. As practiced in many schools practical work is ill conceived, confused en unproductive. For many children, what goes on in the laboratory CONTRIBUTES LITTLE TO THEIR UNDERSTANDING OF SCIENCE. Hodson 1991; Abrahams 2008

14 Et maintenant? 1. Accroître l’attention pour la collection, l’analyse et l’interprétation de données (DESIGN EXPERIMENTALE) 2. Accroître l’attention et le temps pour le développement de concepts pendant les travaux pratiques.

15 3. Stimuler l’interaction entre OBSERVER et RAISONNER 4. Se réaliser que les IDEES NE SUIVENT PAS SIMPLEMENT LES OBSERVATIONS

16 FUNDAMENTAL IS TEACHERS’S UNDERSTANDING OF SCIENCE AS INQUIRY AND LEARING AS INQUIRY, ANDERSON, 2002

17 THESE 3 APPLIQUER UNE METHODE D’ENSEIGNEMENT PAR INVESTIGATION

18 Onderzoekend leren Science enquiry learning could help to reverse the apparent decline in young people’s interest and engagement in school science, and the potentially serious consequences for the UK’s science research base and its general scientific literacy NESTA, National Endowment for Science, Technology and the Arts, 2005.

19 Problèmes d’implèmenatation 1. VALEURS ET EXPECTATIONS des professeurs en ce qui concerne le façon d’apprendre et les buts de l’éducation 2. RESISTANCE des parents, manque de support, conditions défavorables 3. PAS DE MANUELS ADEQUATS, evaluation des élèves, préparation à l’enseignement supérieur

20 Problème important La formation et le pilotage des professeurs La formation et le pilotage des professeurs […] it seems advisable to help teachers of all subjects, BUT ESPECIALLY THOSE TEACHING MATHEMATICS AND SCIENCE, to acquire and implement a wider variety of modern instructional strategies OESO, Teaching and Learning International Survey (TALIS), 2009 OESO, Teaching and Learning International Survey (TALIS), 2009

21 RESUME Elèves et professeurs trouvent que le travail pratique est une PARTIE NECESSAIRE dans les classes de sciences Elèves et professeurs trouvent que le travail pratique est une PARTIE NECESSAIRE dans les classes de sciences Le rendement du travail pratique est INSUFFISANT à cause d’un accent trop exclusif sur la manipulation Le rendement du travail pratique est INSUFFISANT à cause d’un accent trop exclusif sur la manipulation APPRENDRE PAR INVESTIGATION peut être une methode pour intégrer le travail pratique plus efficace dans l’enseignement des sciences APPRENDRE PAR INVESTIGATION peut être une methode pour intégrer le travail pratique plus efficace dans l’enseignement des sciences L’implémentation de cette méthode nécessitera un CHANGEMENT DE MENTALITE chez tous les acteurs et un SUPPORT sur differents niveaus L’implémentation de cette méthode nécessitera un CHANGEMENT DE MENTALITE chez tous les acteurs et un SUPPORT sur differents niveaus

22 Quoi faire ? Formuler les objectifs d’un cours de science pour tout le monde à 18 ans Formuler les objectifs d’un cours de science pour tout le monde à 18 ans Adapter la formation et le pilotage à la réalisations des objectifs Adapter la formation et le pilotage à la réalisations des objectifs Encourager les professeurs et élèves enthousiastes et leur donner l’occasion d’explorer des pistes nouvelles Encourager les professeurs et élèves enthousiastes et leur donner l’occasion d’explorer des pistes nouvelles Adapter les conditions aux objectifs Adapter les conditions aux objectifs