La création d’A... Calcul d’une addition Calcul et vérification/récitation de la table de multiplication par 5. Un élève remarque la présence de rectangles et de barres. Il a envie de les compter en base 10. Un deuxième élève voit beaucoup plus de dizaines, symbolisées par les segments puis les supports de signes. Il commence à compter. A la fin, il compte en ajoutant directement 30 ou 40 selon qu’il ajoute les « dizaines » cachées dans un triangle ou un rectangle.
Un autre élève décide que les traits inclus dans les signes mathématiques seront également des dizaines symbolisées. Il se demande s’il y en a plus ou moins que ce qui a été compté précédemment. J... intervient en proposant de compter 20 par 20, en disant que c’est comme compter de 2 en 2. Il compte de 20 en 20 jusqu’à 240. C... voudrait savoir quelle est la somme des résultats obtenus. Il pose l’addition en colonne. Si le résultat est juste, les élèves font remarquer que les chiffres ne sont pas bien alignés. Et qu’il manque un signe « plus ». Cela est corrigé. La création d’...
La création de C. Remarque de la présence des signes plus petit que et plus grand que. J. annonce que cela s’appelle aussi inférieur à et supérieur à. Recherche et vérification de la table de 3 avec les disques (C. distributrice et compteuse).