Apprendre à porter secours à l’école… bonjour R PONVIANNE CPD EPS IA 38

Au menu du 16 janvier 2007 1- présentations : - formateurs, collègues, - objectifs, démarche 2- le contexte 3- une situation active pour « se mettre dans le bain » 4- les contenus de formation 5- des classes au travail 6- la compétence de l’enseignant 7- travail personnalisé d ’appropriation et de construction d’outils

« Apprendre à porter secours » élèves écoles 26 collègues 2 infirmières 24 enseignants AFPS enseignants 5 : cycle 1 8 : cycle 2 8 : cycle 3 3 : tous cycles AFPS élèves collège 20 AFPS depuis 2001 9 rem à niveau 1 expé en classe « Apprendre à porter secours » élèves écoles

Faire un pas de plus vers la formation de nos élèves

retenez 2 éléments forts de l ’intervention M J AUBRY, inspecteur d’académie de l’Isère retenez 2 éléments forts de l ’intervention Extrait du cédérom « Apprendre à porter secours à l’école » (IA Isère, décembre 2005)

Une situation

AFPS protéger alerter agir face à attestation de formation aux premiers secours agir face à un saignement abondamment une plaie une brûlure un traumatisme une victime inconsciente et qui respire une victime qui ne respire plus un malaise une victime qui s'étouffe R PONVIANNE CPD EPS IA 38

Une classe de grande section d’école maternelle Extrait du cédérom « Apprendre à porter secours à l’école » (IA Isère, décembre 2005)

Réagir face à un saignement abondant : une approche scientifique de l’hémorragie Extrait du cédérom « Apprendre à porter secours à l’école » (IA Isère, décembre 2005)

De l’apprentissage des premiers secours aux apprentissages en sciences Extrait du cédérom « Apprendre à porter secours à l’école » (IA Isère, décembre 2005)

La santé des élèves : plan quinquennal de prévention et d’éducation BO N°46 du 11 décembre 2003 XLI APPRENDRE À PORTER SECOURS – compétences à acquérir par les enfants à l’école primaire Cycle 1 Prévenir Être capable de reconnaître les risques de l’environnement familier Protéger Être capable : · de repérer une situation inhabituelle ou de danger, pour soi, pour les autres ; · de se mettre hors de danger ; · de respecter les consignes données pour éviter un suraccident. Alerter · de demander de l’aide pour porter secours ou être secouru ; · de composer le 15 sur un téléphone ; · de donner son nom et l’endroit où l’on se trouve ; · de décrire une situation ; · de nommer les différentes parties du corps. Intervenir auprès de la victime · de rassurer la victime en expliquant qu’on a demandé de l’aide auprès d’un adulte ou du 15 · de suivre le ou les conseils donnés

La santé des élèves : plan quinquennal de prévention et d’éducation BO N°46 du 11 décembre 2003 XLI APPRENDRE À PORTER SECOURS – compétences à acquérir par les enfants à l’école primaire Cycle 2 Prévenir Être capable : · d’identifier les risques de son environnement familier puis plus lointain ; · d’anticiper ; · d’éviter un accident Protéger · d’identifier un danger pour soi, pour les autres ; · de se protéger ; · de protéger autrui Alerter Être capable d’alerter le 15 (SAMU) d’une manière plus structurée : - en répondant aux questions du médecin régulateur ; - en décrivant précisément un fait ou une situation ; en indiquant la localisation de la lésion et en décrivant son aspect ; en se situant dans un environnement familier ou plus lointain. Intervenir auprès de la victime · de rassurer la victime ; · d'appliquer les consignes données ; · de faire face à une situation simple : - éviter toute mobilisation de la partie du corps traumatisée, - refroidir une zone brûlée, - appuyer sur une plaie qui saigne.

Cycle 3 Prévenir Protéger Alerter Intervenir auprès de la victime La santé des élèves : plan quinquennal de prévention et d’éducation BO N°46 du 11 décembre 2003 XLI APPRENDRE À PORTER SECOURS – compétences à acquérir par les enfants à l’école primaire Cycle 3 Prévenir Être capable : · d’évaluer pour soi, pour les autres, les risques de la vie quotidienne ; · de connaître les mesures de prévention à prendre. Protéger · d’analyser une situation complexe pour alerter et s’impliquer dans la sécurité collective ; · de mettre en œuvre une protection adaptée à la situation Alerter · de donner l’alerte d’une manière de plus en plus structurée au service adapté (15, 17, 18) ; · de décrire plus précisément une situation et l’état d’une personne ( conscience, inconscience, respiration) Intervenir auprès de la victime · de rassurer la victime ; · d'appliquer les consignes données ; · de faire face à une situation complexe : - apprécier l’état de conscience d’une victime, - libérer les voies aériennes d'une victime, inconsciente en basculant la tête en arrière, - vérifier la présence de la respiration, - "mettre sur le côté" une victime inconsciente qui respire* ; · de surveiller l’évolution de la situation et de l’état de la victime

La santé des élèves : plan quinquennal de prévention et d’éducation BO N°46 du 11 décembre 2003 XLI APPRENDRE À PORTER SECOURS – compétences à acquérir par les enfants à l’école primaire Collège Prévenir Formation AFPS Protéger Alerter Intervenir auprès de la victime

Une compétence de l ’enseignant En matière d'enseignement des premiers secours à l'école, l'enseignant se donne des objectifs par rapport aux savoirs, aux savoir faire et aux comportements de ses élèves en tenant compte d'une progression de leurs acquis et de leurs connaissances réelles, il met en place des situations qui impliquent activement les élèves, il se réfère à des savoirs spécifiques au secourisme, il appuie son enseignement sur des objectifs d'apprentissage dans les différents champs disciplinaires et transversaux, il utilise (ou se construit) et propose à ses élèves des outils d'évaluation qui permettent de mesurer les acquis et de se mettre en projet d'apprendre.

Les 7 piliers du socle commun de connaissances et de compétences - la maîtrise de la langue française - la pratique d'une langue vivante étrangère - les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique - la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication - la culture humaniste - les compétences sociales et civiques - l'autonomie et l'esprit d'initiative.

Et maintenant, êtes vous… partants ? Apprendre à porter secours à l’école… Et maintenant, êtes vous… partants ? R PONVIANNE CPD EPS IA 38