Didactique du française langue première: histoire et perspectives Séminaire sur la Grammaire

PLAN Lecture-Discussion du texte de Bronckart (2001) Lecture-Discussion du texte de Bronckart (2001) Illustration de la démarche « multifocale » à partir de l’entrée des régulations: analyse d’extraits sur la subordonnée relative (SR) Illustration de la démarche « multifocale » à partir de l’entrée des régulations: analyse d’extraits sur la subordonnée relative (SR) Conclusion: quel enseignement de la grammaire aujourd’hui ? Conclusion: quel enseignement de la grammaire aujourd’hui ?

Lecture-Discussion du texte de Bronckart (2001) Les critiques à l’encontre de la grammaire traditionnelle Les objectifs de l’enseignement renouvelé La conception de la langue Les grands principes de la grammaire générative transformationnelle

La démarche multifocale Première focalisation : la séquence dans sa totalité Première focalisation : la séquence dans sa totalité –Macrostructures Mise en évidence des hiérarchies Mise en évidence des hiérarchies –Suite d’activités scolaires Deuxième focalisation : les gestes didactiques fondateurs Deuxième focalisation : les gestes didactiques fondateurs –Mise en place des dispositifs –Appel à la mémoire: situer l’objet dans le temps –Réguler/évaluer –Institutionnaliser

L’analyse de la régulation des obstacles Questions –1) En quoi consiste l’obstacle? A quelle dimension de l’objet « subordonnée relative « (SR) est-il relié ? Indices ? –2) Quel est le dispositif mis en place par l’enseignant? –3) Comment l’enseignant traite-t-il le problème ? Indices ?

Extrait du synopsis SR05 1 Analyse des différentes formes de SR 1-1 Les SR en qui, que et dont 1-2 Les SR en où et lequel 1-1-8(rep) > Repérer des SR et les transformer en phrase P Les és repèrent des P rel avec qui,que et dont et les transforment en P indépendantes Correction et obstacle 1 (extrait 1) /4 Correction (suite) et obstacle 2 (extrait 2) 1-3 Les SR dont le verbe n’a pas de forme personnelle

La régulation des obstacles: extrait vidéo SR05 (1)

La régulation des obstacles: extrait vidéo SR05 (2)

Analyse des extraits: obstacle 1 Du côté és: Du côté és: –Confusion des types de sub (que complétive vs que relative) –Difficulté de répondre de manière précise: « on cherche des subordonnées » Va inciter l’enseignant à: Va inciter l’enseignant à: –Redéfinir la fonction du pronom relatif –Redéfinir l’objet (la SR) et sa particularité (complément de nom) –Anticiper sur d’autres sub à travailler par la suite

Analyse des extraits: obstacle 2 Du côté és: Du côté és: –Difficulté d’analyser une P en constituants immédiats (sujet-verbe-complément) –Diff de passer d’une simple dénomination de l’objet (qui =pronom rel) à la description de sa fonction Va inciter l’enseignant à: Va inciter l’enseignant à: –Revenir à des notions de base –Opérer un mouvement: abstraction exemple abstraction exemple abstraction

Mise en perspective Deux obstacles majeurs: Deux obstacles majeurs: –L’analyse de la fonction des subordonnants rel et distinction avec d’autres subordonnants –Transformations de P (enchâssement/désenchassement) Hypothèses explicatives: Hypothèses explicatives: –Absence d’une posture d’analyse, outils (métalg.) pas disponible, usage pas partagé –Geste de régulation: répétition, renvoi au même dispositif; simplification de la tâche, guidage renforcé

La régulation locale Dans quel type de tâche s’intègrent-elles? Dans quel type de tâche s’intègrent-elles? Quelles dimensions de l’objet travaillent- elles? Quelles dimensions de l’objet travaillent- elles? Quelles formes d’interaction impliquent- elles? Quelles formes d’interaction impliquent- elles? Peut-on dégager des régularités dans les régulations? Peut-on dégager des régularités dans les régulations?

Conclusion: quel enseignement de la grammaire aujourd’hui ?