Histoire de la grammaire et de son enseignement

Qu’est-ce que la grammaire? L’ouvrage grammatical qui parle de la langue (“ cet ouvrage est une excellente grammaire ”), La discipline scolaire appelée “ grammaire ”, Les principes de fonctionnement d’une langue (“ la grammaire du français ”) es diverses descriptions que l’on tente d’en donner (le fonctionnement du français n’est pas tout à fait le même selon la “ grammaire traditionnelle ” et la “ grammaire générative transformationnelle ”...), Les connaissances d’un individu (“ cet écrivain a une excellente grammaire (ou syntaxe) ”).

Linguistique - grammaire Linguistique: se réclame exclusivement de la science Grammaire: il n’y a pas de différence entre deux modes de description: Théorisation désintéressée de la langue Guide pratique pour l’utilisation de la langue Cette double fonctionnalité est le produit de l’histoire

Les premières grammaires du français J. Barton, Donait françois (1409) J. Palsgrave, Lesclarciissement de la langue françoyse (1530, rédigé en anglais). J. Dubois (Sylvius), In linguam Gallicam Isagoge , suivi de Grammatica Latino-Gallica (1531). G. du Wez, An Introductorie for to lerne torede to pronounce and to speke Frenche trewly (1532) L. Meigret, Le Tretté de la Grammêre francoeze (1550).

Des grammaires pour enseigner le français d’abord Puis des grammaires pour régulariser la langue, à cause du progrès de l’imprimerie Puis, Meigret, analyse de la langue comme contribution à la vie heureuse Ramus de La Ramée: mise en évidence des régularités - rationalisation de l’analyse (tableaux multiples)

Grammaire à l’âge classique Le bon usage au centre - recherche de la perfection Vaugelas sera le représentant le plus important de ce courant: il essaye de trouver les tournures et de les fonder sur la raison. Il développe la perfection du français pour développer l’organisation de la raison. Ouvrage: Remarques sur la langue française utiles à ceux qui veulent bien parler et bien escrire. (1647)

Grammaire générale et raisonnée Grammaire dite de Port Royal, une petite grammaire de 108 pages, éditée en 1660 La possibilité d’un ensemble de règles qui, moyennant un jeu de variantes, seront applicables à n’importe quelle langue Dieu invisible a créé le monde visible = 3 propositions Proposition est le cadre d’interprétation des parties du discours

Grammaire au 19e siècle La révolution choisit Lhomond, première grammaire scolaire: Eléments de grammaire française (1780) Il ne retient de la grammaire générale que l’aspect “découpage” de l’analyse et élimine autant la compétence logique que l’utilisation dans les sciences sociales, et encore davantage la comparaison entre les langues. Mais ….

Les avantages Premier manuel scolaire par brièveté, par simplicité. 89 pages. Dix chapitres présentant les dix parties du discours (nom, article, adjectif, pronom, verbe, participe, préposition, adverbe, conjonction, interjection) et une vingtaine de pages de remarques essentiellement orthographiques.

Les limites Accord des verbes, de l’attribut, du participe; phrase complexe et relations entre propositions non traités. En plus: changement de style pédagogique, à cause de scolarisation croissante. Lhomond est ouvrage de récitation; langue du catéchisme

Nouvelle grammaire française Noël et Chapsal (1823) - première théorie grammaticale complète mis à la disposition de l’école - Manuel comprenant exercices, et notamment cacophonies, conjugaisons, dictées 80 éditions jusqu’en 1889 Idée de toujours trouver la structure profonde de la phrase pour l’analyser «Il est (demeurant) à Paris» «c’est (destiné) pour vous» «C’est existant que je suis adressant me à vous» (C’est à vous que je m’adresse)

Exemple d’une analyse chapsalienne (cité d’après Chervel, 1977, p. 137) Analyser: Ils dormaient roulés en boule. Analyse: cette phrase renferme deux propositions: 1° ils dormaient, proposition principale. Sujet: ils. Verbe: étaient. Attribut: dormant. 2° (ils étaient) roulés en boule, proposition principale elliptique. Sujet: ils (sous-entendu). Verbe: étaient (sous-entendu). Attribut: roulés, complété par: en boule.

Un intermède Renouveau pédagogique; innovation en Suisse ave le père Girard qui vise à améliorer les capacités d’expression des enfants: faire produire des propositions, puis les relier, puis produire des périodes, et ajouter un peu de grammaire si nécessaire. Les élèves n’ont pas de grammaire. Influence le débat, mais ne fait pas école

La deuxième grammaire scolaire Les grammaires de Larive et Fleury: adaptées à différents niveaux scolaires Première édition: 1871; 229ème édition: 1953 Les changements: débarrasser la théorie grammaticale de ses ellipses, transformation - appel au système des fonctions

Deuxième grammaire scolaire Première grammaire scolaire Deuxième grammaire scolaire Complément direct Complément direct d’objet (1910) Complément indirect Complément indirect d’objet (1910 Complément circonstanciel (1850) Complément du verbe passif (1900) Complément d’agent (1930) Complément circonstanciel Lieu Temps Manière Cause Moyen - Prix, etc.

De la première à la deuxième grammaire Simplification Limitation des ambitions Imagerie simple: le verbe est le chef, il s’accorde avec son sujet, autour de lui rayonnent les compléments comme autant de subalternes Idem pour la phrase et les propositions

Succès - les performances en orthographe sont élevées Changement du système: l’apprentissage de la grammaire oblige à abandonner le mode mutuel d’enseignement - trop difficile pour les moniteurs; formation des enseignants plus poussée Immobilisation de l’orthographe

Auroux, S. (1994). La révolution technologique de la grammatisation Auroux, S. (1994). La révolution technologique de la grammatisation. Bruxelles: Mardaga. Boutan, P. (1996). “La langue des Messieurs” Histoire de l'enseignement du français à l'école primaire. Paris: Armand Colin. Bronckart, J.-P. (1985). Les sciences du langage: un défi pour l'enseignement? Neuchâtel: Delachaux et Niestlé. Chervel, A. (1977). ...et il fallut apprendre à érire à tous les petits français. Histoire de la grammaire scolaire. Paris: Payot. Chervel, A. (2001). L’enfant et la grammaire française (XVIIIe siècle à 1950). In L’enfant et la grammaire, 18e siècle – 1950 (pp. 11-33). Paris : INRP. Chevalier, J.-C. (1994). Histoire de la grammaire française. Paris: PUF (Que sais-je ?) Dudon-Corblin, C. (1999). La régression de la Grammaire dans les programmes de Langue française. In A. Petitjean & J.-M. Privat (Ed.), Histoire de l’enseignement du français et textes officiels (pp. 25-36). Metz : Centre d’études linguistiques des textes et des discours de l’Université de Metz. Milner, J.-C. (1990). Grammaire. Encyclopédie Universalis, t. 10, 634-639. Vargas, C. (1999). L’évolution de la grammaire à l’école primaire de 1900 à 1978. In A. Petitjean & J.-M. Privat (Ed.), Histoire de l’enseignement du français et textes officiels (pp. 37-56). Metz : Centre d’études linguistiques des textes et des discours de l’Université de Metz.