Documents investigation Démarche expérimentale d’investigation Questionnement des élèves sur le monde réel phénomène ou objet, vivant ou non vivant, naturel ou construit par l’homme. Acquisition de connaissances et de savoir-faire, à la suite d’une investigation menée par les élèves guidés par le maître. • expérimentation directe, • réalisation matérielle (construction d’un modèle, recherche d’une solution technique), • observation directe ou assistée par un instrument, • recherche sur documents • enquête et visite. Chaque fois que possible, privilégier l’action directe et l’expérimentation des élèves.

Canevas d’une séquence L’investigation conduite par les élèves – Débat interne au groupe d’élèves : les modalités de la mise en œuvre de l’expérience. – Contrôle de la variation des paramètres. – Description de l’expérience (schémas, description écrite). – Reproductibilité de l’expérience (relevé des conditions de l’expérience par les élèves). – Gestion des traces écrites personnelles des élèves. L’acquisition et la structuration des connaissances – Comparaison et mise en relation des résultats obtenus – Confrontation avec le savoir établi – Recherche des causes d’un éventuel désaccord Analyse critique des expériences faites – Formulation écrite, élaborée par les élèves avec l’aide du maître, des connaissances nouvelles acquises en fin de séquence. – Réalisation de productions destinées à la communication du résultat (texte, graphique, maquette, document multimédia). Le choix d’une situation de départ – programmes. – projet de cycle – Ressources locales – Centres d’intérêt – Intérêts des l’élève. La formulation du questionnement des élèves – Travail guidé par le maître – Exploitation – Émergence des conceptions initiales – Confrontations L’élaboration des hypothèses –dyade, groupe-classe, ... – Formulation orale d’hypothèses dans les groupes. – Élaboration éventuelle de protocoles – Élaboration d’écrits précisant les hypothèses et protocoles (textes et schémas). – Formulation orale, écrite de leurs prévisions : « que va-t-il se passer selon moi », «pour quelles raisons ?». – Communication orale des hypothèses et des protocoles.

schémas dessins d'observation comptes rendus résumés Déroulement d’une séquence : Une séquence est un ensemble de plusieurs séances visant la construction d’une notion. Problématisation : Situation déclenchante, obstacle à la compréhension. Recueil des représentations, des conceptions. Echanges, confrontations, recherche de questions, identification de l'obstacle Formalisation du problème. Investigation : Structuration – Synthèse : Mise en commun : Recueil des résultats Observation Analyse des résultats Interprétation Conclusion : validation (ou non) des hypothèses. Traces écrites : schémas dessins d'observation comptes rendus résumés Généralisation : liens entre la notion traitée et d’autres notions déjà abordées (ex : croissance - alimentation). Evaluation : Evaluation formative ex : retour sur les représentations initiales, maîtrise de quelques étapes de la démarche. Evaluation sommative

L’écrit et les sciences Pour quoi ? Pour faire quoi ?