Sara Vaughan http://sdvaughan.edbublogs.org Making KS3 interesting.... Sara Vaughan http://sdvaughan.edbublogs.org

New curriculum, new flexibilities... Year 7 Pupils arrive with (considerable and varied) prior learning KS3 curriculum offers a less prescriptive content KS4 offers a wider range of qualifications There is a broader range of ‘tools’ than ever before to use in the classroom

I waste so much time looking for materials.... We don’t know where to start with Yr 7 these days... There’s so much to cover for exams... Changing things takes so much time... How do we persuade pupils to take languages at KS4 if they’re bored? It’s much harder to keep them interested if they feel they’ve done it before....

New challenges... Pupils have different expectations from their Language learning in Yr 7 Progression and academic rigour are paramount Ensuring the best fit for students is key in raising standards and ensuring good KS4 uptake We need to be selective with materials and our curriculum content to ensure that they enhance learning

COMPELLING LEARNING

华语 हिन्दी اردو italiano 日本語 Türkçe français español C reative communication O pening doors M eanings that matter S uper skills italiano Русский язык français Bahasa اردو 日本語 http://www.omniglot.com/language/ml.htm - how to say the name of the language in the language itself L – R Turkish, Hindi, Mandarin (huayu) Russian, French, Italian Nihongo (Japanese), Malay/Indonesian/Urdu German/Polish/Spanish Deutsch polszczyzna español

www.omniglot.com/language/ml.htm

Creative communication http://www.youtube.com/user/RoutesintoLanguages#p/a/f/2/Ygeaxq5_bDc

 X X X Pienso que... ¡Estás loco/a! ¡(No) me gusta! ¿Qué piensas? ¡Es fenomenal! ¡Es fatal! ¡(No) me gusta! ¿Qué piensas? ¡Sí, es verdad! ¡No, no es verdad! ¡Yo también! ¡Yo tampoco!  X X X Year 7 Talking frame ¡Estás loco/a! Pienso que... Gracias @ Greg Horton

   X X ¿Qué piensas? ¿Por qué? ¿Por qué? Porque... Porque... ¡Yo también! ¡Yo tampoco! ¿Qué piensas? ¡(No) me gusta! X ¿Por qué? ¿Por qué?  ¡Sí, es verdad! ¡No, no es verdad! X Porque... Porque... Prefiero.. porque Pienso que... porque ..es mejor que.. ..es peor que.. ..es más..que.. ..es menos..que. Year 8 Talking frame  Sí, tienes razón No, no tienes razón ¡Ni hablar! ¡Qué va! (no) estoy de acuerdo X ¿Qué piensas?

  X X Pienso que... Sí, yo también ¿Qué piensas? (No) me gusta porque ...  Sí, tienes razón No, no tienes razón X Pienso que... Sí, yo también No, yo tampoco  X Has dicho que.... pero yo pienso que. Por una parte..pero por otra parte.. Year 9 Talking frame – looks more sparse than the year 8 one but this is because there is less supporting structure and more freedom, which increases the difficulty. ¡Ni hablar! ¡Qué va! (no) estoy de acuerdo ¿Qué piensas?

Mince De taille moyenne Il est Je suis Grand Mince De taille moyenne Petit Assez Cependant maigre

Formulate sentences using each word Formulate sentences using words in the same font Formulate sentences using more than one word Formulate sentences using all of the words Replace the featured words with another Use as a starter with key words for the lesson then use in plenary to outline learning Il est Je suis grand mince de taille moyenne petit assez cependant maigre

Il est Je suis grand mince de taille moyenne petit assez cependant maigre Word selection: Teacher/pupils select around a topic Teacher/pupils selects around a theme/focus Pupils Select at random through a word wall or similar Collect through learning and use as a HW

¿Qué va a hacer Lara este verano? ¿Qué no va a hacer ? Rachel Hawkes

¿Qué o quién hay en la foto? ¿Qué va a pasar ahora? ¿Dónde estamos? ¿Qué acaba de pasar? ¿Qué o quién hay en la foto? ¿Qué no se puede ver? ¿Cuándo se hizo la foto? ¿Qué se puede ver?

À partir de quand est-on riche ?

Odd One Out - Model Plays an individual Sport Only woman Professional Sportsmen Not brilliant at their chosen careers! British Celebrities Only blond person Married Couple Jackie Howis AST Bennett Memorial Diocesan School 18 18

Ex. 1:Read the text and find the following…. Freiburg, den 12 März Liebe Mandy Vielen Dank für deinen netten Brief. Ich habe mich darüber sehr gefreut. Ich bin fünfzehn Jahre alt und wohne in Freiburg. Das ist eine schöne, alte Stadt in Südwestdeutschland. Ich habe zwei Brüder. Martin, mein älterer Bruder, ist zwei Jahre älter als ich und Peter, mein anderer Bruder, ist zehn Jahre alt. Martin ist manchmal ungeduldig und auch sehr laut. Peter ist lieb und immer gut gelaunt. Haustiere habe ich auch! Meine Katze heisst Mitzi und ist schwarz und weiss und mein Meerschweinchen heisst Rudi. Meine Eltern müssen lange arbeiten. Mein Vater ist Bankangestellter und meine Mutter ist Zahnärztin. Ich weiss noch nicht, was ich später werden möchte. Meine Schule ist eine Gesamtschule und liegt ganz in der Stadtmitte. Meine Lieblingsfächer sind Englisch und Französisch. Mathe finde ich ziemlich schwierig! Heute abend gehe ich ins Kino. Ich sehe sehr gern Gruselfilme! Was machst du gern in deiner Freizeit? Schreib bald Markus Ex. 1:Read the text and find the following…. Ex.4: Answer the questions in English Ex.2:True or false? Ex.5: Answer the questions in German Ex.3: Fill the gaps using the words underneath Ex.6: Write a letter back to Markus

Do all of this conversely to turn them into a text Turn a text into…… Mind map Flow diagram Storyboard Chart Key word plan Venn diagram Graph Bullet points Conversation Vocabulary list Do all of this conversely to turn them into a text

Provide creative tasks which prompt open ended, creative language use

华语 हिन्दी اردو italiano 日本語 Türkçe français español C reative communication O pening doors M eanings that matter S uper skills italiano Русский язык français Bahasa اردو 日本語 http://www.omniglot.com/language/ml.htm - how to say the name of the language in the language itself L – R Turkish, Hindi, Mandarin (huayu) Russian, French, Italian Nihongo (Japanese), Malay/Indonesian/Urdu German/Polish/Spanish Deutsch polszczyzna español

Opening doors Image by Banksy

A B Il y a les montagnes Le paysage est vert Il y a beacoup d’arbres. Il y a les maisons. Les maisons sont en bois. Je pense que c’est un endroit trés tranquille Picture A – Samoens, les Alpes Picture B – Sarlat, Dordogne 24

http://www.rafaelnadal.com/es Wimbledon 2010 ?

le navet énorme : MFL Sunderland complete resource http://wsgfl.westsussex.gov.uk

Point of View As an alternative to writing, have the class take a secret ballot vote on A. Wolf's innocence. Ask volunteers to explain why they voted the way they did. Then have students draw a picture of a favourite scene in the story of A. Wolf with a caption explaining why he is innocent or guilty. A Letter to A. Wolf Write the letter as a whole-group activity. Allow every volunteer to add a question to the letter to A. Wolf. Character mapping Pupils build up a character map over time to illustrate each character. Act it out! Schedule time for each group to have a chance to perform. As an alternative or extension to writing their versions of tales, have students record the versions to audio or video. PVA!

Who, what, when where, why…. Graphs Bar charts Create a character Numbers Percentages Fractions Who, what, when where, why…. Graphs Bar charts E-mail Text/Chat/letter writing. Personal description/ Guess Who Compare & Contrast Venn Diagrams

http://blogs.tv5.org/my_petit_mundo/

http://www.in-terre-actif.com/fr/ http://www.in-terre-actif.com/fiches_pays/haiti.htm#

Liberté

Revolution pour liberation le 14 juillet (et la fête nationale française) commémore la prise de la Bastille, en 1789 par le peuple francais. C’etait le début de la Révolution française de 1789 et la fin de la monarchie en France. La Bastille est une prison situe a Paris, et cela reste symbole de pouvoir de l'Ancien Régime de Louis XVI.

1789 1ère Revolution Française Monarchie et Famille Royale 1850 1870 1944 1958 2009 1ère 2ème 3ème 4ème 5ème Monarchie et Famille Royale Président et République de France Régime féodale pauvréte

The Party The celebration Le drapeau Le défilé la fête le bal les feux d'artifice La revolution L’ ancien Régime Le monarchie Le bourgeoisie La bastille The Monarchy The parade The Revolution Flag Old Order Vocabulaire utile: trouvez les paires The middle classes The Prison Fireworks

Egalité

Que symbolise le tricolor de la France? Le Roi L’ Eglise Le Clergé Le Paris La noblesse Le sang/la lutte Le Paris Le bourgeosie Que symbolise le tricolor de la France?

Symbole d’égalité The "tricolor" (three-colour) flag is an emblem of the Fifth Republic. The colours of the flag are representative of the three main social classes of the ‘Ancien Régime’. The Clergy and the King were represented by the white, the nobility by the red and the bourgeoisie by the blue. Blue and Red also symbolised the city of Paris at the time. Today, the "tricolor" flies over all public buildings. It is flown at most official ceremonies, both civil and military.

Images du tricolor

Fraternité

C’est l‘hymne national français Qu’est que la Marseillaise? C’est l‘hymne national français La Marseillaise a été composée par Claude-Joseph Rouget de Lisle en 1792 et a été déclarée « l'hymne nationale français » en 1795. For further info about song & revolution see http://chnm.gmu.edu/revolution/chap11a.html

Qu’est que la Marseillaise? All revolutionaries praised singing as an ideal means to rouse republican enthusiasm. Songs and hymns allowed performers to proclaim revolutionary ideals and unified audiences; singing was available to literate and illiterate alike; the simplest tune could carry a sense of the Revolution into the most mundane tasks of daily life. And because singing could also be a group activity, it helped to affirm the collective solidarity of those participating: la fraternité! For further info about song & revolution see http://chnm.gmu.edu/revolution/chap11a.html

Ecoute: http://french.about.com/library/weekly/aa071400m.htm Click on the link to see the words of the Marseillaise in English and French, and also link to audio file to listen to tune.

Liberté, Egalité, Fraternité, http://www.bbc.co.uk/languages/french/experience/14july/answer_page.shtml In the first sequence of interviews how many words ending in -té can you hear? What are the key elements of the 14th July celebrations today? What do the celebrations symbolise for most French people?

Top 5! Pupils can summarise 5 most important facts about 14th Juillet – French or English

http://newsmap.jp

Provide content which reflect & draws upon TL countries, promotes intercultural understanding explores ‘global dimension’

Super skills Tower of Babel by Escher – challenging perspectives

comer pelar prensar cortar beber cocinar coger preparar comprar robar tirar dar Gracias a Steven Fawkes

Can you find all of the INFINITIVES in the grid? Skills & Processes Can you find all of the INFINITIVES in the grid? 3 WIPEOUTS = GAME OVER!!!! Click here to begin! With thanks to mflresources@yahoogroups.com

               W W W W W W W W W W W W W W W PARLER FAIT  DANSER  CHANTÉ JOUES  ÉTAIT W W TRAVAILLÉ VEUX JOUER  EST JOUE MANGER  W W W W POUSSER  NAGÉ SUIS ARRIVES  INVITER  MANGÉ W W W    JOUONS BOUGE  ACHETER FAISONS NAGER CHANTER W W HABITER  FAIS REGARDÉ CHERCHE  TROUVÉ NETTOYER W W W W

http://www.tv5.org

Provide regular opportunities to deconstruct and re-construct language independently

Meanings that matter Mediterranean diet – healthy lifestyles – PSHE MC Solaar– music Berlin wall – History Science (CLIL) Minaret of the Djingareyber Mosque, Timbuktu, Mali – RE (francophone country) Volcano- geography (CLIL) CLIL approach has led to dramatic increases in speed of learning

Suisse Côte d'Ivoire Japon Brésil Ghana Honduras Chili Slovaquie Etats-Unis d’Amérique Japon Brésil Angleterre Ghana Honduras Allemagne Chili Slovaquie Danemark Mexique Australie Paraguay Algérie Afrique du Sud Italie République de Corée Argentine

une bande verticale un cercle un triangle un carré une bande verticale horizontale With thanks to Rachel Hawkes un rectangle une croix une étoile un croissant

Un drapeau en haut une bande horizontale dessus à droite à gauche au centre Collective memory exercise to introduce some vocabulary to describe flags dessous un carré le fond en bas une bande verticale

Un drapeau une bande horizontale dessus à droite à gauche au centre Collective memory exercise to introduce some vocabulary to describe flags dessous un carré une bande verticale

Il y a …… C’est…… un croissant rouge un rectangle bleu/bleue un carré un cercle une bande verticale une bande horizontale une croix une étoile rouge bleu/bleue jaune gris/grise blanc/blanche noir/noire vert/verte bleu clair orange à gauche du ….. à droite de la ….. au centre de l’

Chasse à l’intrus

Chasse à l’intrus Je pense que… L’Australie est l’intrus parce que…. Le Ghana est l’intrus parce que… Il y a…… Il n’y a pas de bleu/rouge….. C’est un pays masculin/féminin

C’est quel drapeau? C'est un drapeau tricolore composé de trois bandes horizontales égales aux couleurs nationales: noir, rouge et or. Ce drapeau tricolore s'inspire au modèle français. Le blanc symbolise l'unité du pays, l'orange le progrès et les savanes, le vert l'espoir et les forêts du pays. Ce drapeau est composé de trois bandes horizontales rouge (dessus), jaune et verte (les couleurs du continent africain). En son centre se trouve une étoile noire à cinq branches rappelant le fait que c'est le premier pays d'Afrique à avoir obtenu son indépendance au XXe siècle. Text from wikipedia.fr

le bleu représente le ciel le vert la terre africaine le blanc les natifs européens le noir la population noire le jaune la richesse aurifère du pays le rouge le sang versé pendant les conflits internes (blancs/blancs, noirs/noirs, blancs/noirs) le « Y » renversé symbolise la jonction et l'union de toutes ces composantes.

Mon drapeau idéal.. Il y a…. Il y aurait…. Il est composé de.…. Il serait…. Le …… représente… La …….symbolise… Les…..représentent…..

Je crois que la France est l’équipement numéro 1 parce que ……. Les équipments À gauche = Match à domicile À droite = Match à l'extérieur Germany South Africa Ivory coast France Argentina England Les Éléphants Bafana Bafana Les Bleus Albicelestes Je crois que la France est l’équipement numéro 1 parce que …….

C’est quelle équipe? Holland Ghana South Africa Japan Brazil Switzerland

Then and now Tenses 1966 2006 2009 Then and now Resource to practise tenses 2006 2009

Je J’aime Le weekend Le samedi Pendant la récré Après l’école Le soir J’adore J’aime J’aime assez bien Je n’aime pas Je déteste avec ….. mes copains mon frère ma soeur mes parents Je J’aime J’aime jouer J’aime jouer au foot mais et quand Le weekend j’aime jouer au foot Le weekend j’aime jouer au foot avec mes copains Le weekend j’aime jouer au foot avec mes copains sur le terrain de sport Le weekend j’aime jouer au foot avec mes copains sur le terrain de sport et…… sur le terrain de sport à la cantine au centre sportif en ville lire….. faire ….. écouter…. regarder…. aller…… jouer…. faire….. du sport des courses de la natation Sentence building parce que c’est/ce n’est pas…. intéressant génial ennuyeux super fantastique au basketball au tennis au rugby au badminton il pleut il y a du soleil il fait froid Liz Fotheringham

‘Le Chateau Mystère’ Problem solving New verbs/vocab Prepositions Personal description Past Tense Items of furniture Phoning the police Question words Colours Emergency services in TL country Parts of the body Time Phrases/telling the time Opinion & supposition Pronunciation Adjectives/adjectival ending Rooms in the house Story telling & extended reading Illness/injury

Provide engaging and relevant content

Cross-curricular links Identify the area of learning which needs to be developed Agree how/which subjects might be best placed to work together in developing this Identify a Key Question which remains central to the learning & outcomes Explore the Key Question from each SA perspective: the sum total of the learning needs to be greater that all of the parts within it!

Hallo aus Namibia! Hallo! Ich bin Naomi. Ich wohne auf dem Land in der Nähe von Windhoek in Namibia. Hallo! Ich heiße Mandume. Das ist meine Familie. Mein Vater ist nicht im Foto. Er ist krank.

Wo ist Namibia?

Ein typischer Tag? Ja/Nein/Vielleicht Ich stehe mit der Sonne auf* Ich esse Frühstück Ich gehe in die Schule Ich bringe Wasser von dem Fluß* Ich spiele mit dem Computer Ich koche das Essen Ich wasche mich in dem Fluß Ich mache Hausaufgaben Ich arbeite* auf dem Feld *der Fluß = the river *arbeiten = to work *aufstehen = to get up

Ich stehe mit der Sonne auf. Ich esse kein Frühstück aber Ich trinke Milch – ich muss die Ziege melken! Naomi geht 2 Kilometer zum Fluß und bringt Wasser für meine Familie. Das Wasser ist für Kochen. Dann arbeiten wir mit meiner Mutter auf dem Feld. Es ist sehr heiß und ich habe Hunger! Ich betreue meinen Vater. Er ist im Bett und ist sehr krank. Danach muss Naomi das Essen kochen. Wir essen nicht viel. Am Abend wasche ich mich in dem Fluß.

Evita Perón 1919 - 1952

Fragen zu Mandumes Tag Wann steht Mandume auf? Was trinkt Mandume zum Frühstück? Was isst Mandume zum Frühstück? Warum muss Naomi Wasser bringen? Wo ist der Fluß? Wer arbeitet mit Mandume und Naomi auf dem Feld? Was sind die zwei Probleme auf dem Feld? Warum arbeitet Mandumes Vater nicht auf dem Feld? Wie oft isst Mandumes Familie? Wo wäscht sich Mandume am Abend?

Explore cross-curricular links to expand content and types of tasks

What next? Identify content which responds to learner needs Deliver a wide range of tasks & experiences which allow pupils to be creative with language for themselves Check the relevance: to pupils and to progress

Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn. – Benjamin Franklin

Sara Vaughan http://sdvaughan.edbublogs.org Making KS3 interesting.... Sara Vaughan http://sdvaughan.edbublogs.org