Programme de Technologie CSP Socle Programme de Technologie Lycée Jean Zay – Paris – 10 décembre 2015 1

Une réforme globale Les enjeux de la réforme du collège De nouveaux cycles Une nouvelle évaluation Un nouveau socle commun Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République de juillet 2013 Ecole plus inclusive, plus juste, réduira les déterminismes sociaux sur la réussite Enjeux réforme explicités par la communication introductive Ne pas oublier ce cadre pour situer les nouveaux programmes Un accompagnement pédagogique pour chaque élève Des nouveaux programmes Des parcours Donner plus de sens en liant les disciplines Les enjeux de la réforme du collège 2

Un nouveau socle, programme des programmes Les langages pour penser et communiquer Domaine 1 Les représentations du monde et l’activité humaine Domaine 5 Les méthodes et outils pour apprendre Domaine 2 La formation de la personne et du citoyen Domaine 3 Les systèmes naturels et les systèmes techniques Domaine 4 Un socle plus clair, qui est le programme des programmes Socle non disciplinaire Donc les savoirs ne sont pas premiers / compétences Nouveau paradigme : maternelle-sco obligatoire-bac-3/bac+3 Socle informe le cycle 1 et le bac-3/bac+3 Pb sur le cycle 3, enjambement Réforme du collège 3

CSP Conseil supérieur des programmes (loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République du 8 juillet 2013) « Charte des programmes » (décret du 24 juillet 2013) doivent aider élèves à se repérer dans la complexité du monde ; participent de l’ambition d’une recherche de vérité. Celle-ci, diverse selon les champs de savoir, se fonde sur une démarche rationnelle. Elle est régulièrement mise à jour et se distingue de l’opinion et du préjugé ; doivent relever du caractère inclusif de l’École et bénéficier à la totalité des élèves ; ces savoirs ne sauraient être définis d’une façon telle que leur enseignement nécessiterait en permanence pour tel ou tel élève des aides ou compensations extérieures à la classe ; relève à la fois d’une mission d’instruction et d’une mission d’éducation : l’objectif commun aux deux missions étant l’apprentissage de la liberté de penser, de l’esprit critique et des conditions démocratiques de leur exercice, elles se rejoignent pour inscrire la morale et la connaissance dans le cadre scolaire. CSP institutionnalisé par la loi de juillet 2013 CSP : représentants de la société Eléments de charte 4

Architecture socle/programme Chaque programme de cycle est organisé en trois parties complémentaires : le volet 1 présente les principaux enjeux et objectifs de formation du cycle le volet 2 : socle/programmes du cycle le volet 3 précise, les niveaux de maîtrise attendus à la fin du cycle On va parfois directement aux programmes Volet 1 : principaux enjeux et objectifs de formation du cycle, dans la perspective globale de la scolarité obligatoire et de l'acquisition progressive de la culture commune définie par le socle commun  § abstraction, modélisation, créativité Volet 2 rassemble les contributions des champs disciplinaires ou disciplines à l'acquisition de chacun des cinq domaines de formation du socle commun CYCLE/SOCLE  Domaine 5, liens entre sciences, techniques et société Volet 3 précise, par champ disciplinaire ou discipline, les niveaux de maîtrise attendus à la fin du cycle, les compétences et les connaissances à acquérir et mobiliser, des pistes de méthodes, de démarches et d'outils auxquels les enseignants peuvent recourir, des repères de progressivité pour organiser la formation des élèves durant les trois années du cycle. 5

Programme de technologie Texte introductif 7 compétences communes T-SVT-PC Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques Concevoir, créer, réaliser S’approprier des outils et des méthodes Pratiquer des langages Mobiliser des outils numériques Adopter un comportement éthique et responsable Se situer dans l’espace et dans le temps Texte introductif : pour tout public (fond bleu) 3 dimensions : matrice Ingénierie-design/scientifique/culturelle Cf. n° 200 de la revue Technologie Programmes non didactisés – A maîtriser en fin de cycle Ce que les élèves doivent apprendre. Et non, qu’est ce que les professeurs doivent dire ? Peu prescriptif Didactisation est l’affaire des professionnels NOUS Travail à faire à partir des programmes BOUSSOLE 6

Programme de technologie 3 thématiques majeures + info et programmation – 3 en SVT - 4 en PC DIC : traduit culture de l’agir et du travail collaboratif Conception et réalisations d’objets, démarches de créativité, aspects prospectifs OT et STS : visée de compréhension critique, culture, pour appréhender les technologies sans rejet ni fascination Compétences de communication sont mobilisées et développées 7

Programme de technologie Clairement explicité dans le volet 1 Approche de la complexité du réel technique Modélisations numériques et simulations informatiques pour éprouver des solutions constructives La démarche d’investigation mobilise des activités expérimentales pour engager les élèves dans la résolution de problèmes concrets 8

Programme de technologie Non défini comme une thématique comme les 3 précédentes Ne pas former des élèves experts, clés de compréhension du monde numérique Approche d’une pensée algorithmique, compétences dans la représentation de l’information Son traitement et le contrôle des résultats Démarche de projet 9