Conception de l’évaluation S. Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

Politique d’évaluation des apprentissages L’évaluation est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir de données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et administratives. Il est nécessaire d’exploiter le potentiel de l’évaluation pour qu’elle soit au service des élèves en vue de leur permettre de réaliser des apprentissages qui contribueront à leur plein développement intellectuel, affectif et social. S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

Fonctions de l’évaluation Aide à l’apprentissage: pour permettre à l’enseignant de vérifier jusqu’à quel point son intervention produit les effets escomptés sur les apprentissages des élèves et de l’ajuster, si nécessaire en cours d’apprentissage. Reconnaissance des compétences: pour rendre compte du niveau de développement des compétences qui ont fait l’objet d’apprentissage à la fin d’une séquence d’apprentissage. S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

Les valeurs comme assise d’une évaluation de qualité Des valeurs fondamentales Égalité: les jugements portés sur les apprentissages sont basés sur des références et des critères uniformes. Équité: prise en compte de caractéristiques individuelles, ou communes à des groupes, afin d’éviter d’avantager indûment certains élèves ou de causer des préjudices à d’autres. Justice: les droits des élèves sont reconnus et respectés par l’application des lois et règlements qui les régissent. S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

Les valeurs comme assise d’une évaluation de qualité Des valeurs instrumentales Cohérence: une évaluation en lien avec l’apprentissage et les programmes qui l’encadre (la validité). Rigueur: une instrumentation de qualité pour la collecte de données pertinentes et suffisantes sur l’apprentissage réalisé (la fidélité). Transparence: des normes et modalités connues et comprises de tous. S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

Les orientations de l’évaluation L’apprenant Le respect des différences Le rôle actif de l’élève L’administration La reconnaissance des acquis La sanction des études Tous La collaboration entre différents partenaires L’éthique L’amélioration de la langue parlée et écrite S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

Étapes de l’évaluation Planification: l’intention, les objets et le moment Prise d’information: collecte de données pertinentes et suffisantes Interprétation: comparaison entre ce qui est et ce qui est attendu Jugement: se prononcer sur la progression Communication: rendre compte aux intervenants concernés S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

La planification de l’évaluation de l’apprentissage Conformément à la politique d’évaluation des apprentissages, l’évaluation devrait porter à la fois sur les connaissances et sur la capacité qu’a l’élève à les utiliser efficacement dans des contextes qui font appel à ses compétences. S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

Les instruments d’évaluation Il est nécessaire de recourir à une variété d’instruments d’évaluation qui rendent compte, de façon juste, de la complexité et de la diversité des apprentissages. En cours d’apprentissage, l’enseignant utilise des instruments informels et formels. S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

Les cadres d’évaluation des apprentissages À la suite des nouvelles orientations en évaluation annoncées par la ministre de l'Éducation, du Loisir et du Sport, le régime pédagogique a été modifié et prévoit qu'à compter du 1er juillet 2011, l'évaluation s'appuiera sur le Cadre d'évaluation des apprentissages. Ce dernier fournit, pour chaque discipline du programme de formation de l’école québécoise, les balises nécessaires à l’évaluation des apprentissages afin de constituer les résultats des élèves, qui seront transmis à l’intérieur du bulletin unique. S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

Communication Le bulletin scolaire: Permet de suivre les apprentissages des élèves et renseigne le parent ainsi que l’élève sur les progrès réalisés et les difficultés rencontrées. Le bilan des apprentissages: Fait état des compétences développées par l’élève en tenant compte des attentes de fin de cycle. S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012

Activité du mois Observation de gestes évaluatifs formels et informels Site Web: préoccupations relatives à l’évaluation CAP 2 – Objet de la rencontre S.Fontaine et coll. CAP-Évaluation, 2011-2012