Le portfolio en classe spécialisée De la notation à l’annotation: Une autre façon d’évaluer par Caroline Smith Conseillère pédagogique

Je note, tu notes, il note…  8/10  Bravo, tu t’améliores!  Excellent! Action de noter, de rendre un verdict sur une tâche. Facile,rapide ... utile ?

Je prends le temps d’annoter  Bravo, tu as amélioré ta calligraphie!  Nous allons travailler davantage l’accord du nom avec l’adjectif. Continue tes efforts!  Comment aurais-tu pu résoudre ce problème plus rapidement ?

Je prends le temps d’annoter… L’annotation est une remarque, une suggestion qu’un enseignant peut apporter par écrit sur le travail d’un élève en vue de son amélioration. Évaluation en aide à l’apprentissage

Tiré du livre de Daniel Pennac, Chagrin d’école (2007). Où se pose naturellement votre œil ? Tiré du livre de Daniel Pennac, Chagrin d’école (2007).

Une annotation efficace, c’est…  lorsque les énoncés sont descriptifs, compréhensibles et concrets pour les élèves.  lorsque les énoncés sont formulés par une courte phrase au présent. lorsque les énoncés sont positifs.  lorsque vous prenez le temps avec vos élèves d’expliquer votre annotation.

N’oubliez jamais que… Plusieurs personnes ont accès à ces annotations: Parents Collègues de travail Direction Professionnels du MSSS

Le PFÉQ peut m’inspirer…  Se référer aux critères d’évaluation  J’adapte le vocabulaire  Je peux cibler un critère d’évaluation  Se référer aux stratégies répertoriées dans les savoirs essentiels  Se référer aux composantes de la compétence

Annotation = Rétroaction La rétroaction a pour objectif d’informer l’apprenant sur la qualité de son activité d’apprentissage. Dans une approche constructiviste, le feed back participe pleinement au processus d’apprentissage et à la construction des connaissances et peut-être considéré comme une évaluation formative. Inspiré de: SCALLON, Gérard. Site de l’université de Laval: www.fse.ulaval.ca/Gerard.Scallon/vocabulaire/vocabul_page.htm

C’est une évaluation formative: en aide à l’apprentissage Le portfolio C’est une évaluation formative: en aide à l’apprentissage C’est une rétroaction C’est évolutif

Le portfolio…mais pourquoi ?  Pour développer la réflexion chez l’élève  Pour permettre à l’enseignant de porter un jugement sur le développement d’une compétence à l’aide d’une grande variété de travaux  Pour favoriser les échanges: élèves / enseignants / parents

Le portfolio: une utopie en classe spécialisée ?  Il facilite la transition de l’élève  d’une classe à une autre  d’une école à une autre  lors de son passage primaire-secondaire  Il permet de constater la progression de l’élève  utile pour l’enseignant, l’équipe multi, les parents, l’élève

Caractéristiques du portfolio  Les travaux sont datés et variés  Les travaux sont sélectionnés selon différents contextes et critères  Les compétences ou autres objets d’apprentissage sont identifiés

Caractéristiques du portfolio  Des traces démontrent que l’élève a participé à l’évaluation  Grilles d’autoévaluation, de coévaluation  Légende imagée (échelle par ex.)  Une rétroaction accompagne les travaux pour favoriser l’échange enseignant – élève - parents

Les types de portfolios Portfolio de présentation Portfolio d’apprentissage Portfolio d’évaluation

Le portfolio d’apprentissage  Il démontre les progrès accomplis  Il présente une sélection de travaux  Il développe la capacité d’autoévaluation chez l’élève  Il implique l’enseignant et l’élève

Le portfolio de présentation  Collection des meilleurs travaux de l’élève  Il améliore l’estime de l’élève, augmente sa fierté  L’élève est le seul responsable du contenu

Portfolio d’évaluation  Collection de travaux en vue d’une évaluation de fin de cycle (bilan)  Contient souvent des épreuves standardisées  Rend justice aux élèves forts et aux élèves faibles  Le contenu est déterminé souvent par l’enseignant seul

Le contenu du portfolio  Exercices en ateliers  Situations d’écriture  Tests  Grilles d’évaluation  Productions artistiques

Types de support  Vidéocassettes  Dessins  Photos  Cassettes audio  Support informatique

Et le format ?  Cartable à anneaux  Classeur suspendu  Boîte de carton  Cahier de croquis

La sélection des travaux Les pièces sont choisies soit par l’élève, soit par l’enseignant ou conjointement. mon meilleur travail le travail le plus difficile mon travail préféré

Mise en place du portfolio: ça se planifie…  Présentation du portfolio aux élèves dès le début de l’année. En faire un évènement!  Présentation de la démarche du portfolio aux parents (rencontre de sept.)  Rencontrer les élèves en individuel  colliger les travaux  Analyser le portfolio afin de poser un jugement sur diverses compétences au bulletin

Une nouvelle avenue: le cyberfolio http://www.csenergie.qc.ca/enseignants/innovActions/Portfolio www.robertbibeau.ca/portfolio.html http://cyberfolio.org/

Références Le portfolio, atelier de sensibilisation, Direction de la formation générale des jeunes, CSSMI. Le portfolio et les élèves présentant des difficultés d’adaptation et d’apprentissage, Philippe Aubin-Lussier. UQAM, 2000. Le portfolio dans l’enseignement: de la théorie à la pratique. Pierrette Jalbert, Société GRICS. Le portfolio, évaluer pour apprendre. Doré, Michaud & Mukarugagi. Chenelière, 2002.