Mettre à distance un système de formation Staf 17 Période 5 Mettre à distance un système de formation Daniel PERAYA TECFA UNIGE D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Médiatisation Média de masse, « mise en média » Médiation de l’action humaine par un dispositif « tiers », qui s’interpose entre l’homme et son action D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Communication immédiate vs médiatisée Langage « naturel » Communication médiatée (Sansot, 1985) Transparence pensée/langage Communication médiatisée : Médias : communication de masse Médium : intermédiaire, tiers (CMO) Opacité du dispositif Médiatisation des contenus D. Peraya, Staf 17/P5 2002

La communication éducative médiatisée Quelques repères Etudes communicationnelles des médias : sémiologie structurale pédagogie de l’audio-visuel éducation aux médias Evolution de la linguistique : actes de langages, pragmatique, discours, linguistique & cognition Psychologie cognitive : théories des représentations, modèles mentaux « Nouvelles technologies de la communication » D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Médiation et Mediatisation Communication (éducative) médiatisée: qui passe à travers un artefact (terme génerique) Médiatisation : processus de scénarisation (ingénierie pédagogique) Médiation de l’action humaine par un artefact, un dispositf technologique (sémio) MAIS cadre théorique a évolué D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Médiatiser les « objets » de la formation Complexité --- Contenu complexe Complexité +++ Contenu simple Séquence d’apprentissage Système entier Logiciel éducatif Campus virtuels, portails Illustration 1 : « Ceci » est un canard. D. Peraya, Staf 17/P5 2002

De la médiatisation des contenus à celle des systèmes de formation D. Peraya, Staf 17/P5 2002

LA LOGIQUE DU "BAZAR" TECHNOLOGIQUE Quelques exemples Technologies 1.1 Informatique : Micro-informatique, Numérisation de données, Compression de données numériques 1.2 Télécommunications : Réseau de téléphone commuté, Réseau Télex/Télétexte, Réseaux numériques 2. Matériels 2.1 Supports matériels : Disquettes et disques durs, CD audio, CD-ROM, CD-ROM XA, CD-I, CD photo, cassettes vidéo, vidéodisques 2.2 Matériels d'acquisition : Scanner, cartes d'acquisition vidéo et son, videoman 2.3 Matériel de génération de supports : Générateur d'image vidéo, de diapositives, de sons, etc. 2.4 Matériel de présentation : Moniteurs, Vidéo projection 3. Logiciels Systèmes auteurs, systèmes experts, hypertextes, hypermédias, collecticiels, logiciels de messagerie, de mailinglist, etc. 4 Moyens audiovisuels Moyens classiques (TV, diapositives,etc.), tableau électronique, ordinateur, etc. D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Partir des fonctions générales des TIC … (Peraya, 1994) D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Les dimensions des Campus Virtuels (1) Peraya 1999 Gestion Environnement virtuel intégré, dynamique spatialisé, « métaphorisé » Communication Collaboration Activités Information D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Pas de lien univoque fonction vs outils Mais ….. ? Pas de lien univoque fonction vs outils D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Les dimensions des Campus Virtuels (2) 4 fonctions principales : Consulter Gérer Produire Communiquer Henri F. (1999). Cours les environnements d'apprentissage multimédia. Ste-Foy: Teluq. Document accessible en ligne à l’adresse : http://www.teluq.uquebec.ca/tec6205/bc/default.htm. D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Les dimensions des Campus Virtuels (3) Peraya 2002 Gérer Faire Communiquer Informer Collaborer Environnement virtuel intégré, dynamique spatialisé, « métaphorisé » CV D. Peraya, Staf 17/P5 2002 Assister (Henri, 2001)

Les dispositifs de formation PEAD (DFPEAD) La « fractalisation » Gérer Faire Communiquer Assister Informer Collaborer Distance F2F D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Les dimensions des DFPEAD D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Communiquer Collaborer C O N V E R S Conduite rationnelle et intentionnelle Engagement, cohésion, productivité (Henri 2001) Conduite rationnelle et intentionnelle, « Cooperative principle »   Régles de quantité, qualité, relation, modalité (Grice, 1979) D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Le modèle conversationnel « pédagogique » 4 fonctions Repérage des différences entre les modèles de connaissances de l’apprenant et de l’expert Adaptation du formateurs aux connaissances des apprenants Interaction et de rétroaction, mise en commun Réflexivité, métacognition, vers de nouvelles connaissances Laurillard D, 1998; Henri F, 2001 D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Les points de vue des DFPEAD Cible Sujet Groupe Paires Tryades Tous Objet Enseignement/Apprentissage Relation Personne Groupe Environnement D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Dimensions et points de vue Cible Activité Tous Groupes Individu Objet Enseignement Apprentissage Relation Environnement D. Peraya, Staf 17/P5 2002

+ Médiatisation & médiation L’interaction sociale, en plus ... Communication Contenu + Relation Médiatisation Médiation Communication éducative médiatisée D. Peraya, Staf 17/P5 2002

DTSP La communication éducative médiatisée Une double scénarisation Contenu Relation Scénarisation Médiatisation Médiation DTSP D. Peraya, Staf 17/P5 2002

La communication éducative médiatisée A la recherche d ’une articulation Sémiopragmatique Psychologie cognitive Sémiotique cognitive (Meunier, 1998) Interactionisme socio-discursif (Bronckart, 1996) Textes, discours Format DTSP D. Peraya, Staf 17/P5 2002

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Les dispositifs F&C médiatisées + Communication Homme/Homme Relation Médiation Contenu Médiatisation Homme/Machine Communication médiatisée Dispositif de communication médiatisée Interaction ou Interactivité intentionnelle et intransitive Interactivité fonctionnelle et transitive “ Interactivité ” D. Peraya, Staf 17/P5 2002

Les formes de médiation sensori-motrice technologique sémiocognitive sociale et relationnelle D. Peraya, Staf 17/P5 2002

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LA COMMUNICATION ÉDUCATIVE MÉDIATISÉE : DEUX CADRES THÉORIQUES Sémiopragmatique Psychologie cognitive Représentations matérielles mentales Technologie intellectuelle Outil cognitif Technologies D. Peraya, Staf 17/P5 2002

LES DISCIPLINES DE RÉFÉRENCE COM Sociale comportement social interaction sociale rites négociation traitement sémiotique énonciation discours signes taxinomies traitement cognitif apprentissages humain et scolaire mémoire coût cognitif D. Peraya, Staf 17/P5 2002