Développement des habiletés sociales Programme de résolution de conflits Développement des habiletés sociales

La résolution de conflits Voici les différentes activités du projet, qui a pour but d’améliorer l’estime de soi, les relations sociales et la résolution de conflits chez les jeunes élèves du premier cycle. Grâce aux activités proposées, les enfants deviendront plus autonomes et plus outillés à entrer en relation avec les autres et à résoudre leurs problèmes pacifiquement. Ils développeront une connaissance et un autocontrôle de leurs émotions et ainsi, de leurs gestes. Il est à noter que toutes ces activités peuvent être adaptées pour des degrés supérieurs. Aucune durée n’a été inscrite, puisque chacune d’elles dépend de la participation et des besoins des élèves.

Les sentiments développés Sentiment d’identité Sentiment de sécurité Sentiment d’appartenance Sentiment de compétence

Initiation aux « cercles magiques » Les cercles magiques sont des moments où les élèves apprennent à s’exprimer et à se connaître entre eux. Ils développent aussi grandement leur capacité d’écoute durant les discussions. Règles à suivre pour y participer*: 1) Tu dois être bien assis en tout temps. 2) Tu dois être calme et prêt à écouter tes camarades. 3) Chacun a le droit de parole, s’il attend son tour pour parler. 4) Participer aux cercles veut dire qu’on est prêt à respecter les autres, donc aucune moquerie ou plaisanterie ne sera acceptée.

Les sentiments Amener l’enfant à nommer les sentiments, en utilisant le bon vocabulaire. Amener l’élève à avoir une image mentale du sentiment.

Les mimes Amener l’enfant à reconnaître les sentiments qu’il éprouve, dépendamment des situations vécues. Amener l’enfant à associer le bon sentiment au bon visage. Amener l’enfant à exprimer, avec son visage, un sentiment.

Les mises en situations ? Amener l’enfant à associer le bon sentiment à la situation présentée. Consiste à écouter la mise en situation, à réfléchir au sentiment qui serait ressenti et à le nommer correctement. L’enfant est donc invité à faire une introspection, afin de penser à comment il réagirait.

L’affiche collective Bâtir collectivement un référentiel des sentiments, propre au groupe. Amener les enfants à utiliser ce référentiel.

Les visualisations Amener l’enfant à visualiser une situation problématique personnelle et à l’associer à un sentiment. L’amener à réfléchir à la solution utilisée. Se questionner sur les conséquences.

La bombe Inspirée des techniques d’impact de D. Beaulieu (2000) Amener l’enfant à réfléchir aux événements qui provoquent un sentiment de colère. L’amener à réfléchir aux gestes posés lorsqu’il est en colère. Prévenir l’escalade de colère.

Compréhension Situation- problème Colère Gestes violents Conséquences

Les étapes de résolution de conflits Amener l’enfant à contrôler ses émotions. Amener l’enfant à suivre des étapes pour bien résoudre ses problèmes et conflits. Amener l’enfant à l’autocontrôle de ses gestes et de ses émotions.

Banque de solutions Fournir à l’élève une banque de solutions pacifiques . Amener l’élève à utiliser ce répertoire de façon constante. Amener l’élève à devenir autonome dans sa résolution de conflits.

Le parrainage Tiré de l’idée du programme « Vers le pacifique » Aider les élèves qui éprouvent plus de difficulté à résoudre leurs conflits de façon pacifique. Renforcer l’esprit de groupe et l’entraide de la classe. Modéliser à l’aide de «leaders positifs».

Plusieurs compétences transversales sont exploitées ! Communiquer de façon appropriée Structurer son identité Exercer son jugement critique Résoudre des problèmes Coopérer.

Une petite graine semée… L’important, c’est de transmettre à l’élève des outils, des moyens, une façon d’entrer en relation avec les autres. Il faut penser au long terme et, persévérer ! Claudie Bélanger