Quand on parle différenciation !
La différenciation n’est pas une « nouvelle pédagogie », une « pédagogie parmi d’autres », à fortiori, ce n’est pas une pédagogie miracle. Philippe Meirieu
Différencier, c’est se laisser interpeller par l’élève, par l’élève concret, déroutant et irritant, mettant parfois en échec nos meilleurs intentions, faisant vaciller avec inconscience nos pus beaux édifices. C’est se laisser interpeller par cette évidence si importune pour celui qui sait déjà : il n’y a de savoir que par le chemin qui y mène ». Philippe Meirieu
Augmenter le désir d’apprendre L’hétérogénéité est un fait Viser à donner à tous les meilleures chances d’apprendre et d’atteindre les mêmes objectifs de formation Amener les élèves à prendre conscience de leurs capacités, à les développer Augmenter le désir d’apprendre
Plus qu’une pédagogie, c’est une démarche, un état d’esprit qui repose sur : - les postulats de Burns : * tous les élèves ne progressent pas à la même vitesse, * tous les élèves ne sont pas prêts à apprendre en même temps, * tous les élèves n’utilisent pas les mêmes techniques d’étude, * tous les élèves ne possèdent pas les mêmes répertoires de comportement, * tous les élèves n’ont pas le même profil d’intérêt, * tous les élèves ne sont pas motivés pour atteindre les mêmes buts. - le principe d’éducabilité.
Qu’est-ce que c’est ? Différent de l’individualisation Apprentissage ou remédiation Démarche collective
Qu’est-ce que c’est ? Changer de cadre Varier les démarches Varier les conditions Varier les régulations Tous les élèves ne travaillent pas de la même façon en même temps, ou n’ont pas la même tâche à effectuer.
Quand ? En faire une démarche ordinaire de l’organisation du travail Faire des choix
Comment ? Partir des acquis Observer les élèves Place de l’erreur Amener l’élève à expliquer ses démarches, ses raisonnements
Comment ?
Des dérives à éviter ? La question des différences La question du « niveau » La question de la communication La question de la charge de travail