Les activités économiques du port de St Vaast La Hougue Réaliser un croquis à partir d’un plan Projet réalisé par la classe d’Emilie Dho Ecole de Montebourg – Manche CE2 2012 / 2013

Les repères de progression – BO 5 Janvier 2012 Les programmes : Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves : les paysages du village, de ville ou de quartier, la circulation des hommes et des biens, les principales activités économiques. Les repères de progression – BO 5 Janvier 2012 Activités économiques   CE2 Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves : Les principales activités économiques. A partir de l’étude de documents géographiques variés, en particulier de photographies, mettre en relation paysages et activités économiques. Capacités propres à la géographie CE2 Lire un paysage - Identifier et décrire les éléments d’un paysage, localiser ces éléments les uns par rapport aux autres. Lire une carte - S’orienter sur une carte, localiser des lieux les uns par rapport aux autres, utiliser un plan ou une carte pour repérer un itinéraire, prélever des informations sur une carte. CM1 Lire un paysage Réaliser un croquis de paysage avec sa légende CM2 Lire un paysage - Expliquer et comprendre un paysage. A consolider

EXPLICITATIONS DES ITEMS COMPETENCE 5 - LA CULTURE HUMANISTE- Grilles de références des compétences (p46 et 49) Avoir des repères relevant de l’espace Lire et pratiquer différents langages ITEMS EXPLICITATIONS DES ITEMS - Connaître les principaux caractères géographiques physiques et humains de la région où vit l’élève.- - Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques. Localiser sur une carte des lieux, des zones, des axes. Légender un document (carte, affiche, paysage). Réaliser un croquis légendé . Identifier les informations d’un document en prélevant l’essentiel. Reformuler à l’écrit le contenu (ou une partie) d’un document en choisissant un vocabulaire approprié.

Réaliser un croquis à partir d’un plan Phase 1 : sortie sur le site du port de St Vaast la Hougue. Matériel par groupe d’élèves : - Une fiche comportant deux ou trois questions clés - Un appareil photo - Un plan du port de St Vaast obtenu auprès de l’office de tourisme. plan port St Vaast.jpg Il s’agit d’observer et de recueillir des données Questions posées : Qu’est-ce qu’on voit ? A quoi ça sert ? (repérer les éléments du paysage) Comment y vient-on ? (accessibilité – mobilité – axes et réseaux – flux) Qu’y fait-on ? Que font les hommes et les femmes qui viennent ici ? (activités des hommes)

Réaliser un croquis à partir d’un plan Phase 2 : Image satellite projetée au tableau : Port St Vaast Image satellite.doc + plan port St Vaast.jpg - repérer l’itinéraire parcouru : Retrouver sur l’image satellite le chemin parcouru de l’école jusqu’au port : Qu’avons-nous vu ? Nommer, décrire les éléments naturels ou construits par l’homme: les axes routiers, les constructions permettant d’identifier les activités des hommes… - réaliser collectivement le croquis : « le fond de carte » Directement sur l’image satellite, tracer, dessiner le « fond de carte » croquis vierge.jpg Placer sur le fond de carte les photos prises lors de la sortie. Reformuler les activités du port de St Vaast ainsi localisées (« fond de carte » + photos)

Réaliser un croquis à partir d’un plan Phase 3 : identifier les activités économiques Tri des photos Réaliser un tri collectif des photos prises lors de la sortie : le tri aboutit au classement des activités économiques de St Vaast comme suit : Tourisme (Ile deTatihou – plaisance) tri de photos pour définir les activité économiques 1.JPG Ostréiculture – pêche (chalutier) tri de photos pour définir les activités économiques 2.JPG

Réaliser un croquis à partir d’un plan Phase 4 : réaliser le croquis qui explique le port de St Vaast la Hougue Tâche : à deux, réaliser le croquis qui explique le port de St Vaast Poser le problème : on ne peut laisser les photos pour faire émerger la nécessité d’un codage… (légende) Aides : l’image satellite du port de St Vaast Port St Vaast Image satellite.doc Le croquis – fond de carte réalisé à la phase 2 croquis vierge.jpg La liste des éléments du croquis à coder étiquettes éléments pour organiser la légende.JPG

Remarque Réaliser un croquis qui permet : de comprendre l’organisation de l’espace observé, de mettre en évidence les grands ensembles qui constituent le paysage. Réaliser une production schématique de l’espace vécu (sortie) ou connu (lieu de vie des élèves): une production simplifiée des informations captées sur le terrain ou connues. Les productions des élèves

Réaliser un croquis à partir d’un plan PHASE 5 : confrontation des productions/ croquis – débat L’enseignante a utilisé une grille d’analyse des productions en vue de préparer la séance de confrontation. grille d'analyse des croquis élèves.doc Rappel : il s’agit de donner à voir l’organisation des grands ensembles du port de St Vaast La Hougue. Celui qui lit le croquis réalisé doit comprendre et expliquer ce que sont les activités économiques du port de St Vaast. Questions de départ : les croquis sont-ils lisibles ? Répondent-ils à la question posée? Qu’est-ce qu’on lit sur les croquis ? Que nous apprennent les croquis sur les activités économiques du port de St Vaast ?

La confrontation des productions : trois axes 1. La comparaison des productions Quelle intention ? Que nous apprend le croquis sur les activités économiques de St Vaast La Hougue ? Deux principales nécessités à faire émerger lors des échanges 1ère nécessité : Faire identifier l’inadéquation entre le codage choisi : des rectangles colorés indiquant des zones ou des lieux précis et leur traduction sur le croquis : des dessins (bateaux, maisons, tour , camping-car…)

Un exemple

Un autre exemple

2ème nécessité Faire identifier la nécessité de différencier le codage qui indique des zones (exemple : zone de bateaux de pêche) de celui qui indique des lieux précis (exemple : l’office du tourisme) Un exemple

Un autre exemple

Synthèse des échanges Le codage permet de donner à voir : des zones d’activités (zone de pêche …) des lieux ponctuels précis (l’office du tourisme, le camping…) Il doit être organisé en fonction des ensembles qui constituent le paysage et que l’on veut montrer, faire ressortir.

La confrontation des productions : trois axes 2. La lecture des titres Correspondent-ils à l’intention affichée ? Quel titre pourrait-on alors donner ? Remarque : aucun des croquis ne porte de titre – l’enseignante demandera aux élèves d’en déterminer un avant la confrontation. Synthèse des échanges Le titre doit correspondre au contenu du croquis.

La confrontation des productions : trois axes 3. La comparaison des légendes Dégager les caractéristiques des légendes proposées :  Des rectangles colorés + dénominations Ex : magasins, restaurants  Dénominations + rectangles colorés Ex : les bateaux de pêche  Ajout de flèches après les rectangles, devant les rectangles  Explication sur le choix des couleurs Le rouge c’est les bateaux de plaisance

Synthèse des échanges Remarque  Le codage : des signes ponctuels pour des lieux, des rectangles pour des zones  Le vocabulaire est précis.  Convention : code (signes, rectangles ou lignes) + noms  Le codage s’appelle une légende en géographie. Remarque Considérant l’âge des élèves (CE2), l’orientation, le cadre , la place de la légende et du titre sont déjà indiqués sur le croquis vierge pour éviter des difficultés supplémentaires.

Réaliser un croquis à partir d’un plan Phase 6 : réaliser le croquis en collectif en s’appuyant sur les synthèses dégagées lors de la séance de confrontation. Confrontation des productions\trace écrite réaliser un croquis en géographie.doc Donner le fond de carte. croquis vierge.jpg Sur l’image satellite du port de St Vaast (projetée au tableau Port St Vaast Image satellite.doc ) repérer les espaces à légender et décider de la légende organisée en fonction des ensembles qui constituent le paysage et que l’on veut mettre en évidence (zone d’ostréiculture, de plaisance…). Reporter la légende dans le croquis. Réaliser le croquis (colorier les zones – indiquer les lieux ponctuels) Donner un titre qui « dit de la géographie » : « Les activités économiques du port de St Vaast » – « Le port de St Vaast La Hougue : activités économiques. » Rédiger en dictée à l’adulte le texte explicatif qui accompagne le croquis. croquis type terminé.jpg texte pour accompagner le croquis.jpg

Réaliser un croquis à partir d’un plan Phase 7 : évaluation Réaliser le croquis individuellement, à partir du croquis vierge donné, et produire un court texte qui explique les activités économiques du port de St Vaast la Hougue. Justification de la forme de l’évaluation choisie : les élèves ont produit à deux ou en collectif tout au long du projet – il s’agit désormais d’évaluer la capacité à refaire seul le croquis, à produire un texte adapté à ce dernier en utilisant un vocabulaire précis, à fournir un travail propre et soigné.

Perspectives ou prolongements possibles Les autres ports de la Manche : les mêmes activités ? Et dans la Manche : les autres activités économiques ? (élevage, cultures maraîchères…)  Vers la région de Basse-Normandie

Conclusion Ce diaporama reprend étape par étape le projet mené par l’enseignante : « Les activités du port de St Vaast La Hougue » Il est à signaler que c’était la première fois que les élèves réalisaient un croquis. Séquence port de St Vaast.doc