EPS en maternelle : le parcours

Constats autour du parcours : Une forme d’organisation classique en maternelle Un même parcours qui est utilisé par les différentes classes d’une même école Un parcours qui fait souvent appel à de multiples compétences Un traitement particulier dans l’emploi du temps

Les programmes L’enfant découvre les possibilités de son corps ; il apprend à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés …

Les programmes (suite) Par la pratique d’activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés, les enfants développent leurs capacités motrices dans des déplacements des équilibres, des manipulations ou des projections et réceptions d’objets.

Les programmes (fin) Grâce aux diverses activités, les enfants acquièrent une image orientée de leur propre corps. Ils distinguent ce qui est : devant, derrière,au-dessus, au-dessous, puis à droite et à gauche, loin et près. Ils apprennent à suivre des parcours élaborés par l’enseignant ou proposés par eux ; ils verbalisent et représentent ces déplacements.

Les parcours Sur une activité (gymnastique, athlétisme) Sur plusieurs verbes d’actions (se déplacer, rouler, …) Sur un seul verbe d’action (lancer)qui peut être abordé de différentes manières

Parcours : les différentes phases

Phase de découverte Pour l’enfant : Identification des problèmes Évaluation diagnostique : observation des réponses possibles Pour l’enfant : Identification des problèmes Choix des réponses Expérimentation Il faut donc laisser aux enfants le temps nécessaire

Phase de structuration : Choix d’au moins trois parcours parallèles de difficulté croissante Dispositif aisément réalisable pour les activités athlétiques Plus difficile en gymnastique Différenciation difficile Une solution : travail en atelier

Phase de réinvestissement Parcours de départ repris avec un aménagement matériel plus complexe Liberté d’action, plaisir d’agir, démonstration de ses capacités, dépassement de soi Une attention particulière à porter sur la sécurité et à la gestion de la séance (enfants plus autonomes)

Comment faire varier les activités ? Paramètres qui peuvent varier sur une action : organisation en ateliers de difficultés différentes et croissantes

Comment faire varier les activités ? Le corps Positions différentes Différentes parties du corps D’une manière plus précise Avec des intensités variées Avec des énergies différentes En ajoutant une action, …

Comment faire varier les activités ? l’espace Espace proche, lointain Sur place Grande ou petite surface Plan horizontal, vertical, incliné Respect des itinéraires Trajets directs, sinueux, …

Comment faire varier les activités ? L’autre Montrer à l’autre Faire comme l’autre Faire différemment À deux, avec ou contre À plusieurs Tous ensemble

Comment faire varier les activités ? Le matériel Ajout de matériel (même ou autre) Sans matériel En changeant de matériel En variant la position des objets Signaux sonores, visuels Petit matériel (objets, accessoires, …) Gros matériel (scolaire, mobilier, sportif)

Comment faire varier les activités ? Le temps Sans contrainte S’arrêter, repartir Différentes vitesses Plusieurs fois Plus longtemps Respect d’une chronologie En s’adaptant à un rythme

Comment aider l’enfant ? Je lui permets De regarder les éléments du parcours D’expérimenter certains éléments isolés De manipuler un matériel nouveau De mieux lire la situation en aménageant le milieu

Comment aider l’enfant ? Je lui propose : Plusieurs entrées et sorties Des éléments intermédiaires de secours Des trajectoires, des cheminements identifiables Une simplification de certaines situations complexes Des moyens visibles et concrets pour l’aider De rechercher toutes les utilisations possibles d’un matériel

Des outils pour favoriser des situations de langage Utiliser du matériel miniature ou des photos pour créer des parcours de motricité Un exemple ?

Bonjour les CP C'est nous les MS et GS. Voulez-vous jouer avec nous Bonjour les CP C'est nous les MS et GS . Voulez-vous jouer avec nous? Voici un parcours réalisé avec notre matériel miniature.

Il faut passer à travers le cerceau vert et à travers le cerceau orange sans les faire bouger !

Il faut sauter au-dessus des 2 lattes à pieds joints.

Tu dois te déplacer en équilibre sur les ponts .

Tu dois slalomer entre les 5 plots.

Un exemple de parcours photographié dans une école …

Évaluation : l’enfant colle une gommette sur l’élément qu’il a réussi à franchir debout

Autre exemple …

Exemple : Escalade