La 3 ème DP module 6h ANGLAIS

Objectifs Mobiliser et accompagner les élèves dans la construction d’un projet de formation Acquérir une culture commune pour tous les élèves

Textes officiels de référence Enseignement module DP 6h: BO n°11 du 17/03/2005 Document d’accompagnement au module DP 6h du 26/05/2005 Nouveaux programmes collège LV: BO hors série n°6 du 25/08/2005 Vadémécum DP 6h (DESCO) de mai (ex. de séquence) CECR et Portfolio

Enseignement général « Il revient à chaque enseignant de construire sa progression et d’élaborer le contenu des séquences de manière à proposer des situations d’apprentissage qui permettent de contribuer à la découverte d’un champ professionnel ou de métiers » (Onisep)

La langue vivante « L’amélioration de la maîtrise des LVE par les élèves constitue l’un des objectifs majeurs du système éducatif compte tenu des conséquences de l’élargissement et du développement de l’espace européen… …. privilégier les compétences de compréhension et d’expression, notamment à l’oral, en prenant pour base le CECR » Circulaire de rentrée 2005

Démarches et stratégies Partir des besoins et acquis des élèves Faire découvrir le monde professionnel Prendre appui sur une pédagogie de projet, et une approche individualisée Donner l’envie d’apprendre Associer les enseignements généraux Donner du sens à l’enseignement d’une LVE

Orientations pédagogiques Programme des collèges (LVE): privilégier la communication en prenant en compte la formation générale de l’individu La DP: éclairer sur le lien entre l’E.G et le domaine professionnel Le Portfolio européen des LV: valoriser, évaluer ses connaissances et réussites

Capacités et compétences transversales S’informer, analyser Communiquer, organiser, décider Réaliser, contrôler, évaluer

L’activité de communication langagière Compréhension de l’oral : l’élève sera capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple. Expression orale en continu : l’élève sera capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses. Interaction orale : l’élève sera capable d’interagir de façon simple avec un débit adapté et des reformulations. Compréhension de l’écrit : l’élève sera capable de comprendre des textes courts et simples. Expression écrite : l’élève sera capable d’écrire des énoncés simples et brefs. (…)

Contenus culturels et domaines lexicaux Doivent permettre à l’élève de revoir des représentations erronées et de comprendre l’origine de certains clichés afin de les dépasser L’appropriation progressive des codes et des valeurs de la culture étrangère peut aussi l’aider à prendre du recul par rapport à la sienne et à développer un esprit de compréhension mutuelle et d’ouverture La mise en perspective de différents modèles de citoyenneté contribue à la formation générale de l’individu. (…)

Thèmes possibles (1) La vie quotidienne et le cadre de vie (environnement immédiat) - la famille et la maison - les animaux familiers - sports et loisirs - l’habitat - l’environnement urbain - les codes socioculturels - l’école - les habitudes alimentaires - le corps et les vêtements

Thèmes possibles ( 2 ) Le patrimoine culturel et historique - les fêtes calendaires - religions et vie sociale dans les pays anglophones - quelques monuments britanniques et américains célèbres Repères et réalités géographiques - les îles britanniques, l’Irlande, l’Amérique du nord,, l’Australie, le continent indien… - quelques paysages remarquables - la faune et la flore Le patrimoine artistique et littéraire

Exemples de séquences possibles en LVE (1) S’informer / Analyser - préparer l’interview d’un professionnel - décoder les petites annonces, les offres d’emploi - distinguer des secteurs d’activité et citer quelques métiers qui en font partie. - dégager le profil adapté à une offre d’emploi et justifier ce choix - compléter un tableau d’information mettant en évidence les caractéristiques, avantages et inconvénients d’un métier - rechercher un produit sur l’Internet (sites comparatifs) - à partir d’une photographie d’ouvriers ou d’employés sur leur lieu de travail, déterminer le point de vue du photographe sur les conditions de travail représentées

Communiquer, organiser, décider (1) - se présenter et présenter quelqu’un - parler de soi, de ses goûts, de ses qualités et de ses défauts - décrire sa formation, son école - poser des questions personnelles à quelqu’un - décrire l’organisation d’une journée d’école, de travail - citer les tâches et activités constitutives d’un métier observé - décrire l’environnement d’un métier

Communiquer, organiser, décider (2) - obtenir des renseignements relatifs à un métier - utiliser le téléphone - associer divers objets, vêtements, outils, matériels avec le métier qui leur correspond - classer des données recueillies dans un document authentique, des petites annonces, un site Internet - décrire son lieu de stage et résumer ses activités, rendre compte d’une expérience - dire ce qu’on aime et ce qu’on n’aime pas et pouvoir l’expliquer - dire ce qu’on a l’intention de faire et dans quel but

Réaliser, contrôler, évaluer - respecter une consigne, un règlement - comprendre quelques règles simples de sécurité - donner quelques conseils relatifs à une formation,. un métier - élaborer un dossier sur une activité, un métier, une entreprise - se positionner par rapport à la réalisation d’une tâche et valoriser ses réussites : le Portfolio des langues