Concepts et fondamentaux de L’Ecole Fédérale de Plongée

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1 Concepts et fondamentaux de L’Ecole Fédérale de Plongée
D’avant-hier à aujourd’hui… Jean-Noël Trucco

2 L’Ecole Fédérale de Plongée Fondamentaux
Dans le domaine de la plongée « bouteilles », l’Ecole Fédérale de Plongée repose aujourd’hui sur les principes (« valeurs »?) suivants : Une offre de pratique ouverte à tous les publics Une pratique proposée à titre de loisir Une sécurisation de l’activité revendiquée Une formalisation de la prise en compte des considérations environnementales Une exploration du milieu à vocation ludique et…culturelle Une « autonomie pédagogique » des moniteurs affirmée

3 Le contexte, aujourd’hui
Un cadre réglementaire en évolution « forte », ou ayant évolué récemment selon les domaines, Un référentiel de la « Technique », le MFT, en évolution quasi permanente, Des pratiques et des usages de « terrain » forcément en léger « décalage » avec les éléments ci-dessus, Des « profils » et des attentes de pratiquants de plus en plus divers et en évolution permanente également, Pour comprendre ce contexte et ses incidences il faut se rappeler les évolutions majeures en lien avec la « Technique » qui se sont produites depuis quelques décennies

4 Un peu d’histoire Pour comprendre aujourd’hui…
De 1948 à 198… Chapitre 1 « Genèse » Chapitre 2 « La période Darwin (lente…) » De 198… à 2010 Chapitre 3 « Le changement…dans la continuité » De 2010 à 2030 Chapitre 4 « Le changement, c’est maintenant »

5 1953 : création de la « CTN » sous la houlette de J.Y. Cousteau
Chapitre – « Genèse » 1948 – 1955 : naissance en deux temps de la FFESSM (fusion de deux associations) L’activité principale est la chasse La plongée en scaphandre relève de pionniers 1949 – 1950 : première édition « La plongée en scaphandre » (Tailliez, Dumas, Cousteau, Alinat, Devilla) 1953 : création de la « CTN » sous la houlette de J.Y. Cousteau 1955 : « La plongée » Nouvelle édition avec un programme de formation permettant de former un plongeur accédant à la profondeur de 50 m en … 14 séances ! Les formations de plongeurs « démarrent » Les contenus sont très « inspirés » des formations de plongeurs de la Marine Nationale

6 « La plongée » - Edition 1955 Les 14 séances de formation pour plonger à 50 m…

7 Chapitre 2 1955 - 198… - Une lente évolution
1957 : premier stage de formation de moniteurs à Niolon, déjà… Brevet (fédéral) National de Moniteur de Plongée 1958 : création du Brevet élémentaire (N1), du 1er échelon (N2) et du 2eme échelon (N4) 1963 – 1964 : création du Brevet d’Etat de Moniteur de Plongée (BEMP) Les moniteurs nationaux brevetés avant 1963 obtiennent le BEMP par « équivalence » Les examens du BEMP ont lieu, au début, à l’école de plongée de la Marine Nationale… 1967 : création du Moniteur Auxiliaire (le futur MF1) 1973 : création de l’Initiateur et du Moniteur Fédéral (le futur MF2) 1974 : création des « BEES » à trois niveaux 1982 : création de la « qualification » Plongeur Autonome (N3) 1986 : évolution des appellations vers MF1 et MF2 1989 : évolution des appellations pour les brevets de plongeurs (N1, 2, 3, …)

8 Chapitre 2 (suite) 1955 - 198… - Une lente évolution
Durant toute cette période : Les plongeurs sont formés à réaliser des « exercices », à passer des « épreuves » Les moniteurs en formation sont formés à faire « comme » les moniteurs en titre Certains parlent de la période des « recettes ». D’autres, plus « polis », parlent de la méthode des « standards ». Durant cette période, les contenus, les pratiques et les méthodes de formation évoluent peu sur le fond… Disparition, modification ou création de certaines épreuves Apparition de barèmes, note « éliminatoire »,… Découpage et regroupement des « exercices » en groupes (que l’on n’appelle pas encore groupes de compétences) Intégration de nouveaux domaines : secourisme/ranimation, organisation de plongée,… Mais, quoi que l’on en dise (aujourd’hui), ce fût une belle période pour tout le monde…

9 (*) Remerciements à Philippe Rousseau, Instructeur National
Le « MFT » en 1970… (*) Simple, mais efficace… (*) Remerciements à Philippe Rousseau, Instructeur National

10 Le « MFT » en 1970… Le Brevet élémentaire
On ne parle pas de compétences mais d’épreuves …

11 Le « MFT » en 1970… Le Premier échelon

12 Développement de la plongée Evolution du nombre de licenciés

13 Chapitre 3 198… - 2010 - Le changement…dans la continuité
Les pratiquants, les moniteurs et les cadres aux responsabilités ont des profils d’origine de plus en plus variée La plongée devient peu à peu « grand public » Début d’une lente mais progressive idée de reconsidérer nos contenus, voire l’approche elle-même de la formation On parle de pédagogie par objectifs, d’analyse descendante, de compétences, d’évaluation, etc… 1998 : création du Manuel du moniteur selon une approche prérogatives/compétences A partir de 2009 : extension progressive de la logique de formation « stage initial – stages en situation - stage final/examen », peu ou prou, à tous les niveaux d’encadrants Mais Jusqu’en 2010 : évolutions « mineures » du MFT au regard des pratiques dans la formation/évaluation Bien que prônée, l’approche de la formation « par les compétences » reste à développer…

14 Chapitre 3 198… - 2010 - Le changement…dans la continuité
Le 1er Echelon en 1986

15 Chapitre 4 2010 – 2030 « Le changement, c’est maintenant »
L’évolution du code du sport en 2010 présente deux dimensions majeures les prérogatives des plongeurs sont attribuées en fonction de leurs aptitudes (compétences) et non plus en fonction du « brevet » détenu les pratiques « encadrées » et « en autonomie » sont séparées La première dimension rend nécessaire, plus que jamais, une définition des plongeurs en termes de compétences La deuxième dimension constitue une opportunité pour : Créer une offre de pratique parfaitement adaptée aux attentes Créer des « filières » dans l’une et l’autre des formes de pratique ainsi que d’une forme de pratique à l’autre

16 Les idées reçues et… quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)
Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogatives Les encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ? De la pertinence (ou non) de certaines épreuves RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),… De l’homogénéité du MFT De la lourdeur croissante des cursus de formation

17 Les idées reçues et… quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)
Les plongeurs doivent être formé à la profondeur de leurs futures prérogatives ! Les encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ? Le pourquoi de la situation d’aujourd’hui… De la pertinence (ou non) de certaines épreuves RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),… De l’homogénéité du MFT De la lourdeur croissante des cursus de formation

18 Profondeurs de formation et prérogatives « L’arrêté de 91 »
Pas d’extension des espaces Pas de possibilité d’emmener les plongeurs en formation dans leur futur espace d’évolution Espace d'évolution Niveaux de pratique des plongeurs Compétence minimum du guide de palanquée Effectif maximum de la palanquée (encadrement non compris) Espace proche Débutants E1 si enseignement ou P4 si exploration 4 + P4 éventuellement 2 + P4 éventuellementsi baptême E2 si enseignement ou P4 si exploration Espace médian Niveau 1 _____________________ E3 si enseignement + P4 dans la zone des 10 mètres 5 équipes maximum dans la zone des 10 mètres Niveau 2 E2 si enseignement Possibilité d'absence d'encadrement 3 Espace lointain E3 si enseignement ou P4 si exploration 2 + P4 éventuellement si enseignement 4 si encadrement = P4 et si exploration Au delà des 40 mètres Niveaux 3, 4 et 5 Pas d'encadrement si exploration E4 si enseignement 3 si exploration 3 + E4 si enseignement

19 Profondeurs de formation et prérogatives « L’arrêté de 98 »
La définition des espaces, des effectifs des palanquées et des niveaux d’encadrants requis est quasi identique à l’arrêté de 91. Mais… Art Les plongeurs accèdent, …. Dans des conditions matérielles et techniques favorables, l'espace médian et l'espace lointain peuvent être étendus dans la limite de 5 mètres. Art Une palanquée constituée de débutants…. En fin de formation technique conduisant au niveau 1 de plongeur, celle-ci peut évoluer dans l'espace médian sous la responsabilité d'un guide de palanquée. Art Une palanquée constituée de plongeurs de niveau 1 ….. En fin de formation technique conduisant au niveau 2, celle-ci peut évoluer dans l'espace lointain, sous la responsabilité d'un enseignant qualifié. La possibilité d’emmener les plongeurs en formation dans leur futur espace d’évolution apparaît. Sauf pour le plongeur Niveau 3…

20 Profondeurs de formation et prérogatives Depuis 2010…
L’évolution du code du sport de 2010 a introduit la possibilité d’emmener tous les plongeurs en formation, dans la filière encadrée (PE), dans leur futur espace d’évolution. Mais les prérogatives des encadrants sont restées les mêmes…

21 Profondeurs de formation et prérogatives Aujourd’hui…
Tous les moniteurs sont d’accord sur l’intérêt d’emmener progressivement un plongeur ou moniteur en formation vers son futur espace d’évolution Mais les contraintes de la plongée (organisation, durée, décompression,…) conduisent à une approche « le nécessaire mais le suffisant » de la conception/réalisation des formations Consciemment ou non, il existe dans nos pratiques une notion de « profondeur représentative » pour la formation/évaluation/certification Un MF2 est évalué à l’intervention pour un plongeur en difficulté à 50 m. N’est-il pas encore capable de cette compétence à 51 m, 52 m, 53 m ? Jusqu’où ? Un Niveau 1 formé à 17 m plongerait-il avec risques à 20 m ? La problématique est donc d’expliquer, formaliser cette notion de « profondeur suffisamment représentative » et de mettre tous les niveaux, plongeurs et moniteurs, en cohérence avec cette approche… Et faire confiance à l’expérience et au bon sens sur le terrain…

22 Les idées reçues et… quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)
Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogatives Les encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ? De la pertinence (ou non) de certaines épreuves RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),… De l’homogénéité du MFT De la lourdeur croissante des cursus de formation

23 Les idées reçues et… quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)
Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogatives Les encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ? De la pertinence (ou non) de certaines épreuves RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),… De l’homogénéité du MFT De la lourdeur croissante des cursus de formation

24 Les idées reçues et… quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)
Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogatives Les encadrants aussi alors ? De la pertinence (ou non) de certaines épreuves RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),… De l’homogénéité du MFT De la lourdeur croissante des cursus de formation

25 Le volume des cursus L’inflation ?
Très tôt, les cursus de moniteurs ont requis la réalisation de stages pédagogiques, stages en situation… Par la suite, cette tendance s’est plutôt développée… L’enjeu reste encore aujourd’hui, par le maintien de nos référentiels à « hauteur » de ceux de la filière professionnelle, de maintenir les prérogatives des encadrants fédéraux et les passerelles ou équivalences diverses… Mais dans le futur…

26 Et maintenant, pour demain…
Refonte des cursus d’encadrants Mise en place d’une « filière » fédérale à l’instar de la filière professionnelle pour les cursus encadrants mais aussi pour les cursus plongeurs Aboutissement de la plongée « loisir » Développement des activités/secteurs « jeunes » et « séniors »

27 Référentiels encadrants : les UC par niveau
Refonte des cursus encadrants – Pascal Yan IN Un projet dans les cartons… Référentiels encadrants : les UC par niveau 5 - Enseigner la plongée dans l’espace m

28 Référentiels encadrants : la « filière »
Refonte des cursus encadrants – Pascal Yan IN Un projet dans les cartons… Référentiels encadrants : la « filière » N3 Initiateur 1 8* 9* Guide de palanquée Directeur de plongée en exploration Exemple MF 1 MF1 1 - Accueillir, conseiller et répondre aux demandes des plongeurs et du public. 2 - Prendre en charge et guider un groupe de plongeurs en exploration. 3 - Concevoir une séance, une progression ou un cursus de formation. 4 - Conduire des séances de formation pratiques ou théoriques. 5 - Tutorer en situation les stagiaires pédagogiques. 6 - Choisir un site de plongée adapté à la formation. 7 - Organiser, planifier le déroulement de l’activité. 8 - Sécuriser l’activité, prévenir les risques et intervenir si besoin. 9 - Posséder les connaissances en appui des compétences requises. 1 7 2 3* 7 4* 6 7 1 8* 9* MF 2 Compétence capitalisable * Compétence partielle

29 Merci de votre attention.