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La ribambelle des pieds Age: 3/4 ans - 1° maternelle Travail sétalant sur plusieurs semaines parfois en groupe-classe; parfois en groupes restreints Notions.

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1 La ribambelle des pieds Age: 3/4 ans - 1° maternelle Travail sétalant sur plusieurs semaines parfois en groupe-classe; parfois en groupes restreints Notions abordées: Mesure de la longueur, largeur, superficie Parcours, ligne droite, extrémité Correspondance terme à terme Paire

2 1° Découverte dune surprise: Un drap blancUn drap blanc Quen faire?Quen faire? Le déplier, le déployer et constater Que…Le déplier, le déployer et constater Que… il est blanc, opaque, en tissu tissé, grand,…il est blanc, opaque, en tissu tissé, grand,…

3 Il est long comme...? 2° Recherche tâtonnante pour mesurer la longueur de la classe. Le drap est déchiré en bandes et ajustées bout à bout pour « parcourir » la classe. Elle est grande! Elle va jusquau bout; elle touche les deux portes. les deux portes. Cest long, le tissu!

4 Perception de la ligne, longueur, extrémité 3° Vérification de la « mesure correcte » Les enfants marchent sur la bande; les enfants traversent la classe d une extr é mit é à l autre.

5 Impression des pieds nus des enfants sur la bande 4° A tour de rôle,impression à la peinture Les bandes sont agraf é es Les enduisent leurs pieds de peinture. La couleur change en alternance pour souligner la notion de paire. Les pieds en file… lun après lautre Ya toujours deux de la même! Mais oui! On a tous 2 pieds. Ca fait une ligne et ça se touche.

6 Les 27enfants disposent leurs empreintes (+1 car un enfant se présente deux fois ): la bande de tissu est remplie (cela tient du hasard et est aussi lié à une certaine imprécision). Ca fait tout! Ca va jusquau bout. Cest comme une route avec des pieds, très longue, avec chaque fois 2 (pieds) Ca fait beaucoup!

7 5° Vérification de la présence de toutes les empreintes des enfants Les enfants recherchent leurs empreintes et se placent dessus en file. Tout le monde est là!

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9 6° Impression des pieds pour constituer un pavage Et si on mettait tout serré?, propose un enfant Ca fait tout petit! Ca va pas tout droit. Ca va un peu partout quand cest serré. Ca fait tout plat. Avant cétait tout long et maintenant, cest tout petit!

10 7° Parcours de la bande dans un sens puis dans lautre Les enfants marchent librement sur la bande de tissu étendue au sol. Ils se déambulent suivant laxe de la longueur de la classe, dune porte à lautre. Toujours tout droit! Allez, faut courir dessus.

11 8° Perception de la largeur de la classe La bande, tenue par des enfants, est disposée dans lautre axe de la classe. Ca va pas! Ca dépasse! Ya trop! Cest trop grand comme ça! Ca cogne sur le mur.

12 9° « Confirmation » de cette notion de longueur Une bobine de corde est déroulée, nous parcourons la classe, juste au-dessus de la ribambelle des pieds et prenons la mesure. Est-ce pareil? Non, cest tout petit, tout fin. Ca va jusquau bout aussi mais les pieds, cest plus. Tu vois bien.

13 Activités annexes: - Jeu de magasin de chaussures: Trouver chaussure à son pied… Choisir des chaussures adaptées à la saison ou à la météo

14 - Recherche des extrêmes quant à la pointure des enfants En // constatation que pointure de pied, taille et âge ne sont pas toujours en corrélation!

15 - Relevé dempreintes diverses à lécole et sur la plage en classe de mer en plâtre, peinture, boue Comparaison des formes, dessins sur les semelles de nos chaussures Ya même le pied du géant!

16 Et voilà, cest fini…


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