DEVELOPPEMENT DURABLE LE DEFI DE L’ EDUCATION

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1 DEVELOPPEMENT DURABLE LE DEFI DE L’ EDUCATION
FORMIRIS SGEC / Programme Grundtvig Paris, le 9 décembre 2009 Jacques Brégeon 1

2 Jacques Brégeon Docteur d’Etat ès sciences
Comité opérationnel Education du Grenelle de l’Environnement Conférence des grandes écoles, commission Développement durable Président de l’Ecole des métiers de l’environnement (EME, Rennes) Fondateur du Collège des Hautes Etudes de l’Environnement et du Développement Durable (CHEE & DD, Paris) contact: 2

3 Enjeux du monde Concept, voies et défis du Développement durable Le défi de l’éducation

4 Contexte Copenhague Grenelle Plan de relance / crise Grand emprunt / éducation, recherche Cleantech, Greentech, Croissance « verte » ? Décroissance ?

5 Croissance économique, mais…
écarts croissants / pauvreté impacts environnementaux s’aggravant  des défis humains et écologiques majeurs 5

6 1969 O2 France 6

7 Le monde vu à travers le filtre du PNB (2002, ONU) World gross product
7

8 Accès à l’eau Sorte de cartes par anamorphose 8

9 + Dégradation de la biodiversité
Enjeux du monde Réchauffement climatique + Dégradation de la biodiversité X (Démographie vs Développement )  Fin de l’économie pétrole  Sécurité alimentaire

10 Réchauffement enregistré entre 1960 et 2004
10

11 385 (2009) Concentration CO2 sur 1000 ans 290 ppm 11

12 θ Glaciations: 8 à 10°C en 100 000 ans 385 290 ppm CO22 8°C CH4 2009
2009 NB/ Corrélation CO2 / température moyenne 12

13 Niveau des mers ??? Température Concentration CO2 Émissions
13

14

15 Impacts du changement climatique sur les conditions de vie
Outre la montée du niveau des mers Déplacement des zones climatiques et des biotopes Répartition des ressources en eau  agriculture Difficultés d’adaptation des écosystèmes Evénements météo « contrastés » (cyclones, inondations…) Europe: effets mitigés Afrique: stress hydrique, pertes de SAU Asie: risques de famine, Amérique S: aridité, fonte des glaciers andins Amérique N: rendements mais événements extrêmes 15

16 Enjeux de Copenhague Objectifs de réduction / Nord
Engagements des pays émergents Aides financières et techniques / Sud Supervision (financement et contrôle)

17 Emissions de CO2 / 2006 Etats-Unis 5,75 Gt + 15 % Europe 3,90 Gt - 2,2 % Russie 1,56 Gt - 34 % Japon 1,29 Gt + 5 % Chine 6,10 Gt Inde 1,51 Gt Mexique 0,44 Gt Brésil 0,35 Gt

18 Scénarios pour 2100 selon [CO2]
350 ppm / frontière « sûre » 385 ppm / situation % / ppm / + 2oC  G $ sur 20 ans 650 ppm / + 4,2 oC si UE = - 30% en ppm / + 6oC si on continue

19 Évolution des besoins mondiaux en énergie de 1990 à 2050
Amérique du Nord Évolution des besoins mondiaux en énergie de 1990 à 2050 De 9…à 20 milliards de tep Australie Japon Consommation par habitant en tep Russie-PECO Amérique latine Moyen-Orient Afrique Asie du Sud Chine … Europe de l’Ouest Population mondiale, en milliards d’habitants 19

20 Pétrole: le Peak oil… bientôt franchi ?
? 20

21 Réserves de carburants fossiles en 2002
Après le pétrole ? Le charbon Source: BP 21

22 Couverture des besoins énergétiques scénario de production
2060 Énergies renouvelables nucléaire 2000 Énergies fossiles 22

23 9,5 ? + 50% 8,0 ? 6,5 x 4 1,6

24 Démographie: projection 2025 (population < 15 ans en 2000)
24

25 L’inégal accès à la nourriture dans le monde en 2002

26 Sécurité alimentaire Démographie / 2050: + 50 % , + 3 milliards !
Qualité de l’alimentation, malnutrition  Doubler la production ?? % ??? Paramètres: - apports protéiques / besoins nutritionnels - concurrence agro-carburants - adaptation des cultures (eau, SAU, OGM…) - structures de production, marchés, aides - effet de serre GES, environnement, OGM(s) 26

27 Rythme de disparition 100 à 1000 fois > rythme naturel
BIODIVERSITE 10% des 15 millions d’espèces probables répertoriées Changement climatique  à - 50 % des espèces d’ici 2050 espèces menacées d’extinction dans le monde LA SITUATION ? Rythme de disparition à 1000 fois > rythme naturel EMC²I – La biodiversité, CHEE, 9ème session, 16 décembre 2004. 27

28 ENVIRONNEMENT & BIODIVERSITE
DÉMOGRAPHIE (+ 50 % d’ici 2050, soit + 3 milliards hab.) DEMANDE CROISSANTE EN RESSOURCES (E,MP) EMISSIONS, POLLUTIONS, DECHETS… DÉGRADATION DES MILIEUX RUPTURE DES EQUILIBRES ÉCOLOGIQUES EMC²I – La biodiversité, CHEE, 9ème session, 16 décembre 2004 28

29 3,5 ha / hab. ? 1,9 ha / hab. Asie 29

30 temps 2050 Beyond the limits 1992 30

31 Réchauffement climatique Effets directs: température, zones climatiques, niveau des mers, courants marins… Catastrophes naturelles et conséquences Ressources en eau, sécurité alimentaire Aspects sanitaires Energie 2040 fin de l’économie pétrole Corrélation - développement - énergie - CO2 après le pétrole, le charbon… Biodiversité rupture des équilibres biologiques contre coût économique Économie, géopolitique, sécurité Tensions sur les marchés accès aux ressources (eau, En, MP) Frustrations / opulence Terrorisme Démographie / Développement % en ans  Asie, Afrique, Europe (5 %) 31

32 LE DEVELOPPEMENT DURABLE
Réagir ? LE DEVELOPPEMENT DURABLE 50% n’ont pas de service d’assainissement 32

33 Le temps… 2009 Copenhague 2005 Kyoto ratification 2002 Johannesburg
Kyoto New York (Rio + 5) 1992 Rio (juin) Maastricht (janvier) 1987 Rapport Brundtland UICN Stockholm (éco développement) 33

34 DEFINITION Définition de référence, Gro Harlem BRUNDTLAND
(in rapport « Our common future » 1987) UN DEVELOPPEMENT QUI REPONDE AUX BESOINS DU PRESENT SANS COMPROMETTRE LA CAPACITE DES GENERATIONS FUTURES A REPONDRE AUX LEURS NB Dimension temporelle (lien entre les générations) 34

35 L’équation du Développement durable durable = viable + vivable + équitable
Économie Environnement Viable DURABLE Social Vivable Équitable 35

36 ETHIQUE Global Compact
LE TETRAEDRE DU DEVELOPPEMENT DURABLE ETHIQUE Global Compact Temps Gouvernance Principes éthiques: Précaution Équité-solidarité Responsabilité Transparence Participation concertation Intégration préventive Anticipation Prospective Evaluation normes IDD Économique Environnemental viable équitable vivable Culture Social 36

37 LE DEVELOPPEMENT DURABLE
une finalité: le devenir de l’humanité le bien-être de chacun une démarche, une philosophie de l’action respectant les règles de bonne gouvernance, se référant à un corpus éthique (Global Compact, principes) se traduisant par des comportements et une nouvelle manière de faire 37

38 Le Développement durable
une philosophie ? une nouvelle manière de penser et d’agir, une architecture mentale  une Culture Éducation et formation NB/ L’environnement, un champ

39 Développement durable / Culture
des valeurs et une éthique quasi universelles (Rio; Global Compact) transcende les différences culturelles ??? Le Développement durable est d’abord culturel  Rôle de l’Education educare élever, cultiver ex ducere inventer son chemin

40 Mettre en œuvre le développement durable
Défis 40

41 Défis du Développement durable
Ethique, responsabilité / générations futures Prise de conscience, appropriation Mobilisation, formation  action Vision partagée, Equité, Solidarité Cohérence, efficacité Temps Education, développement des compétences

42 Un problème de temps Apprendre à conjuguer les temps: politique, économique, social, biologique, écologique… Développer une réflexion prospective sous contrainte majeure Urgences, priorités, arbitrages… jouer sur plusieurs tableaux 42

43 Mettre en œuvre le Développement durable
C’est conduire simultanément des stratégies de court terme / règles du jeu actuelles de long terme / devoir d’invention En articulant le local et le global l’ici et l’ailleurs 43

44 Développement durable
des défis à relever le risque de l’échec (temps) des compétences à développer  former, éduquer

45 Voies possibles Gouvernance Finance Technologie Eco Logique
Comportements  L’éducation et la formation 45

46 1. Gouvernance mondiale forte
Réduire les émissions de GES : Contrôler les quotas et les marchés Diffuser les meilleures technologies Prévenir les conséquences du RC : Gérer les migrations climatiques Contrer les effets de la mondialisation: Gérer la diversité culturelle, religieuse… 46

47 2. Le levier financier Investissement socialement responsable ISR, fonds éthiques, Finance islamique… Principes Equateur (banques) Capital risque / croissance verte, DD Micro crédit (Cf. Muhamad Yunus) Mécénat, philanthropie… Surtout, un « outillage » adapté aux finalités ex PIB, internalisation des coûts écologiques, financiarisation des IDD, long terme… 47

48 3. Le levier technologique
CO2 / GES Limiter les émissions à la source Capturer (puits carbone), Stocker (sous-sol ?) Energie Énergies renouvelables (solaire) + économies Charbon propre Nucléaire (4e génération, ITER ???) 48

49 4. L’éco-logique Production et consommation « responsables »
Eco fonctionnalité: du produit au service, intégration amont – aval, dématérialisation, décarbonation Éco conception des activités et des structures: ex: distribution, mobilité… Éco efficacité énergétique, neutralité Carbone Écologie industrielle, la logique du vivant économie circulaire 49

50 5. Les comportements Du local au global Individuels et collectifs
Quotidiens et permanents Ex: Nos déplacements conditionnés par: l’organisation du territoire (transports) la structure urbaine (densité) La distribution spatiale des activités (travail ) l’organisation des activités (temps) les structures sociales (famille) l’environnement technique (bâti, conso E) le modèle social (publicité) les choix personnels (empreinte écologique) 50

51 Et d’abord, l’Education
Sensibiliser aux enjeux, aux risques, au DD Faire prendre « conscience » Cf. Syndrome du Titanic, Advienne que pourra, A quoi bon ? Mobiliser les esprits et les volontés Développer les savoirs utiles, la formation Développer les compétences (et, d’abord, les nôtres…)

52 Le Développement durable ce n’est pas une doctrine
Une finalité partagée Des voies nouvelles Inventer des modes de développement: compatibles / ressources de la planète adaptés aux différentes cultures compatibles entre eux

53 Changer de modèle ? Limites du modèle industriel occidental risques de son exportation (mondialisation) Réviser ce modèle (crise) ? Sortir d’un schéma dépassé Innover, développer la créativité, S’appuyer sur les acquis de la connaissance sur la mémoire… sur la Culture

54 Développement durable & Diversité culturelle
Prendre en compte le contexte et le degré de développement économique, Respecter la diversité, les identités, veiller à l’équité, à la solidarité nord-sud  Ne pas imposer un modèle, interpréter le DD dans les cultures

55 Concepts / Education 1/ Education à l’environnement sensibiliser à la nature et par la nature Esthétique (merveilles de la création, faune, flore…beauté des paysages…) Attention au risque d’esthétiser… 2/ Education au Développement durable comprendre les enjeux, penser et agir autrement, innover  éthique, valeurs, comportements

56 3/ Education pour un Développement durable Quelles finalités de l’Education ? DD une nouvelle manière d’aborder les problèmes et d’élaborer les solutions  réviser les processus et modalités pédagogiques  vers un nouvel enseignement ? complexité, systémique, prospective interdisciplinarité, ouverture au-delà, l’Education, les valeurs, l’éthique

57 Education & Développement durable, un avenir commun à bâtir ensemble
Va prendre tes leçons dans la Nature Léonard de Vinci Il n’est de vrais responsables, qu’optimistes Antoine de Saint-Exupéry L’avenir est entre les mains de ceux qui pourront donner aux générations de demain toutes les raisons de vivre et d’espérer Teilhard de Chardin 57

58 Comment conclure ? Devoir de vérité (science)
Devoir d’espoir (conscience) Devoir d’efficacité (responsabilité) 58

59 Extraits, mesures phares et propositions du rapport 31 janvier 2008
Groupe de travail interministériel Education au développement durable Novembre 2007 à janvier 2008 Extraits, mesures phares et propositions du rapport 31 janvier 2008

60 Objet du rapport: L’Education au Développement durable, ses objectifs et modalités Prise en compte du DD par la sphère éducative (missions et fonctionnement) NB/ Le rapport n’entre pas dans le contenu « DD» des enseignements NB/ Le rapport ne traite pas des aspects sensibilisation et communication

61 Préalables / DD Le DD n’est pas un champ mais une finalité, une philosophie et une méthode pour l’action. Le DD suppose la compréhension des enjeux, propose des objectifs et une nouvelle manière de penser et d’agir. Le DD doit s’appuyer sur un corpus de connaissances étendu et sur des méthodes spécifiques (analyse, décision, mise en œuvre, évaluation…)

62 Préalables / EDD L’Education au Développement durable n’est pas une discipline. Les différentes disciplines sont interpellées et appelées à contribuer au développement durable.

63 Principes / EDD Passer de l’ère de l’expérimentation à celle de la généralisation par l’intégration et le partenariat avec les acteurs pertinents NB/ Le changement d’échelle est considérable. Tous les établissements doivent entrer en Démarche globale de DD (E3D, agenda 21 scolaire).  L’établissement est l’espace privilégié de l’EDD (premier espace et objet d’application de l’EDD).

64 Propositions essentielles
1/ Intégration par la sphère éducative 2/ Formation des enseignants et responsables 3/ Partenariats (associations, acteurs…)

65 1/ Intégration Formation des intervenants de la sphère éducative et de ses partenaires Adaptation et orientation des contenus, des modalités et des pratiques pédagogiques Cohérence entre le fonctionnement des établissements et les préceptes du développement durable (gouvernance, parties prenantes, évaluation…)

66 2/ Formation des enseignants
Formation des enseignants et des responsables sur le fond et sur la méthode Intégration du DD dans les contenus et modalités pédagogiques Intégration disciplinaire Transversalité et pluridisciplinarité Partenariat avec et pour les acteurs Bonnes pratiques / fonctionnement Démarche E3D

67 3/ Partenariats Associations: rôle historique, savoir-faire pédagogique à valoriser  rôle important / partenariats; renouvellement nécessaire / démarche actuelle Collectivités: - acteurs directs / financement des établissements - politiques territoriales, agenda 21 (volet EDD) Entreprises: - l’entreprise / partie prenante - intérêt et volonté de participer / E3D - formation initiale; intégrer les objectifs de DD  Charte nationale: cadre / modalités de partenariat

68 En France, aujourd’hui 5 directions (Cf. Xavier Darcos 8/10/2008)
1/ Intégration des principes de l’EDD dans la réforme du lycée (permettre aux élèves de s’engager dans des actions concrètes) 2/ Développement des filières de formation professionnelle intégrant les principes de l’EDD 3/ Etablissement d’une Charte nationale pour favoriser les pratiques de DD (achats, restauration, déplacements…)

69 En France… 4/ Renforcement de la formation des enseignants avec création d’une plateforme de bonnes pratiques 5/ Création d’une Fondation pour l’éducation au développement durable afin de financer des actions concrètes

70 Loi Grenelle 1 L’Education au développement durable est portée par toutes les disciplines et intégrée au fonctionnement quotidien des établissements scolaires. Elle contribue par ses dimensions éthiques et sociales, à la formation citoyenne.

71 Loi Grenelle 1 Enseignement supérieur
Les établissements d’enseignement supérieur élaboreront, pour la rentrée 2009, un « Plan vert » pour les campus Les universités et grandes écoles pourront solliciter une labellisation Développement durable