Les rituels en maternelle Activités fonctionnelles qui structurent l’espace, le temps et ont un sens dans la vie de classe

Intérêts Construire par la répétition des savoirs et des savoirs-faire. Développer la mémoire, la confiance en soi, l’autonomie, par des repères constants offerts. Développer les capacités d’anticipation. Permettre la gestion de l’hétérogénéité en différenciant les tâches. Moment de pédagogie différenciée.

Ecueils Moment trop long. Moment trop répétitif , lassant. Moment où la majorité des élèves sont passifs. Moment où celui qui sait participe et où celui qui ne sait pas n’écoute pas. Cas particulier de la TPS : Ils ne peuvent être qu’invités à participer (Inutile de les asseoir là ,à ne pas comprendre ce qui se passe alors que les activités/les jeux leur apporteraient davantage) « LORSQUE TOUS LES ENFANTS SE SONT APPROPRIES UN RITUEL, IL DOIT EVOLUER OU ETRE REMPLACE » Programmes 2002 – Chapitre « Vivre ensemble »

Une évolution des rituels dans l’année et dans le cycle est une nécessité. La programmation des rituels élaborée avec l’équipe est souhaitable.

Eléments incontournables L’organisation spatiale (Elle induit un mode de communication, est-ce que tout le monde voit celui qui parle?) L’affichage : le lieu (Espace à hauteur des yeux /des mains pour manipuler) L’affichage: la qualité (Majuscule/script/cursive en fonction de l’âge des élèves,couleurs attrayantes,format…)

Activités à exploiter sans être programmées Certaines activités ne prennent leur sens que le moment propice venu.Il faut rester ouvert et saisir l’évènement,même si pour cela on reporte une activité inscrite à l’emploi du temps et sur le cahier journal!(Ex:chute de neige) Les apprentissages qui en découlent seront mieux mémorisés puisqu’en prise directe avec la réalité des élèves et leur(s) questionnement(s).

Pourquoi certains élèves ne rentrent pas dans ce type d’activité Pourquoi certains élèves ne rentrent pas dans ce type d’activité? peut-on y remédier? Manque de maturité. L’enfant ne comprend pas les sens de ce travail,son utilité sa fonction.(nécessité de mettre en mots par l’adulte et ses pairs) L’enfant ne comprend pas le lexique Ce type d’activité typiquement scolaire n’a pas d’écho dans les familles(voir vidéo qui va suivre)