LES TICE* EN FORMATION ET À L’ÉCOLE * Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement

Sommaire Un peu d’Histoire… Le C2i2E - le B2i Des applications En formation A l’école

Un peu d’Histoire… Liens très forts entre technologies de l’éducation et théories de l’apprentissage Machine automatisée pour corriger les questions à choix multiples (Q.C.M.). C’est une sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une question et quatre réponses. Machine de Pressey (années 1920). Professeur de psychologie. Considérée comme la première machine à enseigner. http://web.upmf-grenoble.fr/sciedu/vzampa/these/chapitre3.pdf

L’enseignement programmé L’élève doit composer lui-même sa réponse, plutôt que de la choisir parmi plusieurs possibilités, comme c’est le cas dans les dispositifs à choix multiples. C’est l’élève qui s’auto-corrige en comparant sa réponse à celle du programme. « enseigner n’est rien d’autre, en effet, qu’arranger les conditions de renforcement dans lesquelles les élèves apprendront » Skinner, 1968 Machine de Skinner Années 60

Le conditionnement opérant Pour Skinner, l’efficacité de l’apprentissage est liée à six principes : Le principe de la participation active : le sujet doit construire sa réponse et non la choisir ; Le principe des petites étapes : il faut fragmenter la difficulté pour que même les plus faibles puissent répondre ; Le principe de progression graduée ; Le principe de l’allure personnelle : chacun doit pouvoir avancer à son rythme ; Le principe des réponses correctes : trop d’échecs découragent les élèves, il faut les guider.

Critiques du béhaviorisme Skinner : apprentissage = imitation et renforcement Compétence linguistique ≠ performance linguistique Savoir découpé et émietté Pas de recherche personnelle ou d’esprit créateur.

La boîte enseignante (Freinet, 1964) « Il faut une motivation profonde, non seulement mécanique et extérieure, mais personnelle et affective qui conditionne expérimentalement le comportement »

Les Micromondes Conceptions fondées sur l’activité des apprenants et l’analyse de leurs besoins et de leurs intérêts que sur une organisation détaillée préalable des connaissances à apprendre. Ce n’est plus la machine qui programme l’élève mais l’apprenant qui programme la machine !

La tortue logo (années 70 – 80) Apprentissage des mathématiques et plus particulièrement de la géométrie. La tortue de sol possède une position et une direction. L’enfant peut ainsi s'identifier à elle et faire appel à la connaissance qu'il a de son propre corps et de son mouvement pour aborder la géométrie formelle. EX : AV :n avance la tortue de n pas AV 100 RE :n recule la tortue de n pas L’apprenant expérimente, manipule et explore dans un monde virtuel. La finalité consiste en la compréhension du fonctionnement d'un système, l'assimilation de ses mécanismes de contrôle, etc. L’apprentissage se fait par la découverte. L’apprenant élabore des hypothèses et les vérifie

EAO - EIAO Difficultés… Enseignement Assisté par Ordinateur Enseignement Intelligemment Assisté par Ordinateur Difficultés… de dialoguer avec l’apprenant en langage naturel • de maîtriser la discipline enseignée afin de comprendre des réponses inopinées • de sélectionner la suite de ce qui doit être enseigné • d’anticiper, de diagnostiquer et de comprendre les erreurs de l’apprenant • d’améliorer les stratégies d’enseignement et de le modifier en fonction de l’apprenant.

Les TICE Communication Médiée par Ordinateur Apprentissage Collaboratif Assisté par Ordinateur Focus : les apprenants qui communiquent au travers des réseaux Rôle/ Les communautés de pratique, non seulement dans la construction des connaissances, mais plus généralement dans la construction des significations qui sont associées à celles-ci et des identités, les communautés virtuelles sont supposées contribuer à remodeler la culture du groupe et à modifier les représentations et les pratiques des participants.

Les textes qui vous concernent Le C2i-2E Certificat Informatique et Internet Niveau 2 – Enseignant Le B2i Le Brevet Informatique et Internet

Les compétences du C2i-2E A - Compétences générales liées à l’exercice du métier B - Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique

Maîtrise de l’environnement numérique professionnel Ressources en ligne et dispositifs (FOAD) TFL : http://www.uvp5.univ-paris5.fr/TFL/TFL.asp TFM : http://www.uvp5.univ-paris5.fr/TFM/ Ressources Éducation Nationale http://tice.education.fr/ Identification des réseaux d’échanges Listes de diffusion , Main à la pâte … La protection des mineurs http://www.mineurs.fr/ Compétences nécessaires à l’intégration des TICE dans sa pratique : le B2i

Le Brevet Informatique et Internet http://www.educnet.education.fr/ http://tice.education.fr/ Le Brevet atteste que l'élève utilise de manière autonome et raisonnée les technologies de l'information et de la communication disponibles à l'école et au collège pour lire et produire des documents, rechercher des informations qui lui sont utiles et communiquer au moyen d'une messagerie.

Modalités Feuille de position Attestation de réussite (et non diplôme) délivrée par le conseil de cycle Il y a 5 familles de compétences

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Culture 1. Maîtriser les premières bases de la technologie informatique Employer un vocabulaire spécifique Utiliser la souris Savoir ouvrir, fermer un dossier, un fichier

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Enjeux citoyen 2. Adopter une attitude citoyenne face aux informations véhiculées par les outils informatiques Je m'assure que les résultats et les documents présentés ou produits par l'ordinateur sont vraisemblables Je sais que les données et les logiciels ont un propriétaire. Je sais que je dois respecter cette propriété

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Traitement de texte Traitement de texte Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte Outil de présentation des textes Outil pour la révision Traitement de texte Outil pour écrire avant de savoir écrire Outil de gestion des idées

Quels effets sur les apprenants ? Effets sur la quantité et sur la qualité des textes Textes un peu plus longs Temps d’écriture plus long Effets sur les processus d’écriture Planification Moins bons (E supérieur) Révision Moins bons (difficulté d’accès à l’ensemble du texte) Métacognition Meilleurs si interactions Effets sur le contexte Motivation (texte plus long, élèves passent plus de temps , meilleure concentration) Contexte pédagogique Meilleure coopération

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La recherche d’information 4. Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, dévédérom, site internet, base de données de la BCD ou du CDI) Compétence transversale du traitement de l’information

Etapes d’une recherche 1. Définir le projet de recherche 2. Où trouver l’information ? 3. Se repérer dans les lieux et objets de lecture 4. Lire et prélever l’information Prélèvement extractif et inférentiel 5. Synthétiser, analyser et restituer l’information 6. Evaluation

Les effets Effets positifs : la contextualisation facilite la réactivation, redondance = focalisation Effets négatifs : effets distrayants, problème de pertinence des images, sons Difficultés : repérage pour trouver le site, repérage pour trouver l’info dans le bon site, prélèvement de l’information, restitution, utilisation de mots clés. Importance du but de la recherche

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Communication Communiquer au moyen d'une messagerie électronique Je sais adresser un message électronique à un ou plusieurs destinataires. Je sais recevoir et imprimer un message électronique. Je sais y répondre ou le rediriger. Je sais identifier le nom et l'adresse électronique de l'auteur d'un message que j'ai reçu. Je sais recevoir et utiliser un fichier de texte, d'image ou de son en pièce jointe (ou attachée). Lorsque je dois communiquer une information à un ou plusieurs interlocuteurs, je choisis le moyen le plus approprié entre le courrier électronique, le téléphone, la télécopie et le courrier postal.

Applications pédagogiques des TICE Les TICE Communication Logiciels Création de sites Traitement de texte Recherche d’information

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Création d’un site Internet Objectifs : donner du sens aux productions écrites des élèves Objectifs de « l’éducation nouvelle » Socialiser l’écrit des élèves Interactions avec son environnement : on écrit pour de vrai

Correspondance scolaire Liberté du format ; personnalisation ; travail en commun Donner du SENS Journal scolaire Distribution ; communauté Site Internet Coûts ; interactions Courrier des lecteurs Messagerie électronique Rapidité et coûts

Le B2i – Quel projet ? Un projet qui favorise les apprentissages langagiers grâce aux interactions avec ses pairs Ne pas découper les compétences du B2i Intégrer l’informatique dans un projet de production et de communication Implique des modalités d’organisation pédagogique souples Aide et soutien de l’enseignant

Exemples de projets et ressources en ligne Le Cyber Echos Liés Magazine en ligne sur Internet http://cyberechos.creteil.iufm.fr/ L’écriture tournante de récit http://cd77-upbe.creteil.iufm.fr/ http://www.educnet.education.fr/ http://primtice.education.fr/

Ressources et exemples de projets http://www.educnet.education.fr/ http://primtice.education.fr/