La lecture analytique

Plan de travail I- Définition de la lecture analytique II- Découvrons des éléments constitutifs du texte III- Les éléments constitutifs du texte IV- Justifions les procédés pour comprendre l’objectif de la lecture analytique V - Objectif de la lecture analytique VI- Trouvons des caractéristiques du texte VII- Les caractéristiques du texte VIII- Sens, hypothèses, implicite et enjeux IX- Démarche de la lecture analytique X- Sens, hypothèses, implicite et enjeux XI- Lecture analytique et histoire littéraire? XII- Lecture analytique et histoire littéraire XIII- Dernière note: lecture analytique et épreuve anticipée de français

I- Définition de la lecture analytique Elle consiste à déchiffrer des signes linguistiques pour prendre connaissance d’un message.

II- Découvrons des éléments constitutifs du texte Précisez le pronom d’énonciation du texte. Est-il fréquent? Pourquoi? Précisez les temps verbaux du texte. Précisez le type du texte. S’agit-il d’un seul type ou de deux? Lesquels? Relevez dans le texte une opposition. Relevez le champ lexical du mode vestimentaire. Quelle est la nature des phrases dans le texte? Iphis voit à 1'eglise un soulier d'une nouvelle mode, il regarde le sien et en rougit; il ne se croit plus habillé. II était venu à la messe pour s'y montrer, et il se cache ; le voilà retenu par le pied dans sa chambre tout le reste du jour ; il à la main douce et il l'entretient avec une pâte de senteur; il a soin de rire pour montrer ses dents ; il fait la petite bouche, et il n'y a guère de moment où il ne veuille sourire ; il regarde ses jambes, et se voit au miroir : 1'on ne peut pas être plus content de personne qu'il 1'est de lui-même ; il s'est acquis une voix claire et délicate, et heureusement il parle gras ; il a un mouvement de tête, et je ne sais quel adoucissement dans les yeux, dont il n’oublie pas de s'embellir ; il a une démarche molle et le plus joli maintien qu'il est capable de se procurer, il met du rouge, mais rarement, il n'en fait pas habitude. Il est vrai aussi qu'il porte des chausses1 et un chapeau, et qu'il n'a ni boucles d'oreilles ni collier de perles ; aussi ne l'ai-je pas mis dans le chapitre des femmes. 1. Sorte de pantalon. J. DE la bruyere, Les Caractères, chapitre XIII: « De la mode », 1698.

III- les éléments constitutifs du texte Vous venez de découvrir des éléments constitutifs du texte de La Bruyère: Champs lexicaux Modes et temps verbaux Emploi des pronoms personnels Figures de rhétorique Nature des phrases …

IV- Justifions les procédés pour comprendre l’objectif de la lecture analytique S’agit-il d’un portrait? Est-il question de femme ou d’homme? Que suggère ce portrait? Relevez les détails qui justifient le naturel. Relevez les détails qui justifient l’acquis et le développé. Trouvez-vous que ce portrait souligne la fragilité des apparences? Comment? Iphis voit à 1'eglise un soulier d'une nouvelle mode, il regarde le sien et en rougit; il ne se croit plus habillé. II était venu à la messe pour s'y montrer, et il se cache ; le voilà retenu par le pied dans sa chambre tout le reste du jour ; il à la main douce et il l'entretient avec une pâte de senteur; il a soin de rire pour montrer ses dents ; il fait la petite bouche, et il n'y a guère de moment où il ne veuille sourire ; il regarde ses jambes, et se voit au miroir : 1'on ne peut pas être plus content de personne qu'il 1'est de lui-même ; il s'est acquis une voix claire et délicate, et heureusement il parle gras ; il a un mouvement de tête, et je ne sais quel adoucissement dans les yeux, dont il n’oublie pas de s'embellir ; il a une démarche molle et le plus joli maintien qu'il est capable de se procurer, il met du rouge, mais rarement, il n'en fait pas habitude. Il est vrai aussi qu'il porte des chausses1 et un chapeau, et qu'il n'a ni boucles d'oreilles ni collier de perles ; aussi ne l'ai-je pas mis dans le chapitre des femmes. 1. Sorte de pantalon. J. DE la bruyere, Les Caractères, chapitre XIII: « De la mode », 1698.

V- Objectif de la lecture analytique Son objectif est d’observer et d’identifier des procédés d’écriture et de composition à partir desquels le sens que l’on a perçu, ou que l’on cherche, peut être justifié ou trouvé.

VI- Trouvons des caractéristiques du texte Comment évolue le texte? Est-ce une progression ou une chute inattendue? Quelle relation trouvez-vous entre le 1er et le dernier mot du texte? Quel est le ton de La Bruyère dans ce texte? A quel genre littéraire appartient-il? Iphis voit à 1'eglise un soulier d'une nouvelle mode, il regarde le sien et en rougit; il ne se croit plus habillé. II était venu à la messe pour s'y montrer, et il se cache ; le voilà retenu par le pied dans sa chambre tout le reste du jour ; il à la main douce et il l'entretient avec une pâte de senteur; il a soin de rire pour montrer ses dents ; il fait la petite bouche, et il n'y a guère de moment où il ne veuille sourire ; il regarde ses jambes, et se voit au miroir : 1'on ne peut pas être plus content de personne qu'il 1'est de lui-même ; il s'est acquis une voix claire et délicate, et heureusement il parle gras ; il a un mouvement de tête, et je ne sais quel adoucissement dans les yeux, dont il n’oublie pas de s'embellir ; il a une démarche molle et le plus joli maintien qu'il est capable de se procurer, il met du rouge, mais rarement, il n'en fait pas habitude. Il est vrai aussi qu'il porte des chausses1 et un chapeau, et qu'il n'a ni boucles d'oreilles ni collier de perles ; aussi ne l'ai-je pas mis dans le chapitre des femmes. 1. Sorte de pantalon. J. DE la bruyere, Les Caractères, chapitre XIII: « De la mode », 1698

VII- Les caractéristiques du texte Vous venez de découvrir des caractéristiques du texte de La Bruyère: - Structure du texte - Forme du discours - Registre - Genre littéraire - …

VIII- Sens, hypothèses, implicite et enjeux Après avoir cherché et identifié des éléments constitutifs du texte de La Bruyère dites: Quelle est, à votre avis, l’impression que cherche à faire La Bruyère sur le destinataire? Quelles sont les réactions que La Bruyère veut provoquer chez le destinataire?

IX- Démarche de la lecture analytique Vous venez de justifier vos impressions et vos réactions à partir de l’écriture du texte.

X- Sens, hypothèses, implicite et enjeux A partir de la lecture analytique on vérifie la présence du ou des sens envisagés sous forme d’hypothèses. Cette démarche met en jeu les implicites de texte et conduit à déterminer ses enjeux (son importance, sa portée, son influence, en relation avec des domaines plus larges qui touchent à l’histoire, à la littérature, aux courants artistiques)

XI- Lecture analytique et histoire littéraire? Quel est le thème du texte que vous venez d’analyser? A quel contexte appartient-il? Quels liens le rattachent aux conditions de sa production?

XII- Lecture analytique et histoire littéraire Tout texte possède des spécificités d’écriture, de thème et de structure que l’on ne peut dissocier d’un contexte dont il est à la fois le reflet et le produit, et avec lequel il entretient des relations de réciprocité. La lecture analytique analytique est inséparable de l’histoire littéraire et des différents objets d’étude qui s’y rattachent. Comprendre un texte, c’est saisir les liens qui le rattachent aux conditions de sa production, conditions qui peuvent déterminer son genre, son registre, son appartenance à un courant, sa publication. Ainsi un texte peut faire réfléchir sur la nature des êtres, imiter les Anciens, utiliser la littérature à des fins morales …

XIII- Dernière note: lecture analytique et épreuve anticipée de français La lecture analytique doit être maîtrisée dans le cadre le l’EAF. Il faut en effet savoir construire une lecture analytique pour composer un commentaire de texte. A l’oral, l’étude se fait également de manière analytique et méthodique, à partir de l’observation des procédés d’écriture et en relation avec une question qui guide l’interprétation.

Les hypothèses Idée résultant d’une observation Raisonnement pour résoudre un problème Explication des faits

L’implicite Ce qui n’apparaît pas à la première lecture Ce qui est sous entendu Ce qu’on déduit

Les enjeux Son importance. Sa portée. Son influence, en relation avec des domaines plus larges qui touchent à l’histoire, à la littérature, aux courants artistiques.