Session 1 « Centres de langues : physiques ou virtuels ? »

Les apports du co-enseignement
La didactique professionnelle
Un défi pour les SMA : explorer l'émergence Jean-Pierre Georgé (Davy Capera, Marie-Pierre Gleizes, Pierre Glize) Equipe SMAC - IRIT - UPS - Toulouse
17 mai 2011IGEN - Individualisation en primaire - Besançon 1 Lindividualisation des enseignements : un moyen de lutter contre léchec scolaire Bilan et.
Stage départemental Faire des mathématiques à l’école maternelle
Jean-François de Pietro
Division des Politiques linguistiques / Language Policy Division – 1 Marisa Cavalli 1 Les scénarios curriculaires: faire évoluer lenseignement.
Présentation du Forum Le droit des apprenants à la qualité
Eric BONJOUR, Maryvonne DULMET
Curriculum et programmes d’études: du général au particulier Ph
Architectures sonores La répétition, élément structurant du discours musical.
Le Transfert (MEIRIEU)
Nouveau programme de technologie au collège
L'Etude de cas.
Notion de problème Pavilly Novembre Typologie de problèmes Construction dune nouvelle connaissance Construction dune nouvelle connaissance Réinvestissement.
La prise en compte de la dimension spatiale en prospective :
Forum Des Professeurs Agrégés Du Maroc
Les approches métacognitives de l’apprentissage
Une stratégie départementale pour le développement de lenseignement des langues vivantes à lEcole.
La formation à lévaluation de linformation : une didactique à construire au cœur de la culture informationnelle Alexandre Serres URFIST de Rennes Journée.
l’enseignement de biotechnologies
C. Les savoirs: Langue et culture C. Les savoirs: Langue et culture C. Les savoirs: Langue et culture C – LES SAVOIRS 1. 1.Liste des descripteurs de ressources.
Enseignement d’exploration
Semaine de la Francophonie
Analyses des situations didactiques
Pour répondre aux difficultés des élèves
La logique d ’un programme par compétences
Motivation scolaire et approche orientante : Fondements et défis Roch Chouinard, Ph.D. Département de psychopédagogie et d’andragogie, Université de Montréal.
Présentation du Cadre Européen Commun de Référence des Langues
UNIVERSITE DE BECHARCRUO Atelier de formation du 12 au 14 avril 2012 La refonte du tronc commun de la licence de français : Eléments conceptuels, méthodologiques.
LA PERSPECTIVE ACTIONNELLE
1- Aider l'élève à mieux se connaître, sur les plans affectif et cognitif :
Système d’information, gestion du CDI et…
Synthèse de la journée : Une transition à saisir Pierre Doray CIRST et Département de sociologie UQAM.
Cadre européen commun de référence pour les langues
Analyse des programmes du cycle 1 :
Eo 771- Registres sémiotiques et pilotage de lactivité Registres sémiotiques et pilotage de lactivité postulats didactiques théorie de lactivité registres.
langue/langage Langue/parole/discours langue orale/langue écrite
Typologie des interactions langagières
La résolution de la référence et son évaluation: un Atelier de Traitement de la Référence mettant en œuvre les « représentations mentales » Andrei Popescu-BelisISSCO,
Apprendre avec les TIC Françoise Breton
COGNITIVISME Le cognitivisme est d’abord le résultat des préoccupations relatives à la façon dont l’apprenant acquiert et utilise les connaissances et.
Training teachers to use the European Language Portfolio Former les enseignants à lutilisation du Porfolio européen des langues.
L’Évaluation des acquis de formation : enjeux et défis
Place de la réflexion grammaticale C. Tardieu
Systèmes et procédés.
La Compétence الكـفـاءة .
Paul Arnould, Les objectifs scientifiques du PIR « Eaux et Territoires » – Séminaire « Eaux, Transferts, Territoires », octobre 2010, Paris1 Séminaire.
Prof. Eugenia P ă un Collège „Ştefan Odobleja”. Les portfolios européens des langues sont généralement perçus comme des outils d’évaluation et d’autoévaluation.
Construire des unités d ’apprentissage.
Identité linguistique et culturelle. A retenir Les pratiques discursives sont en relation avec nos connaissances déclaratives (savoirs) alors que les.
Les approches plurielles et compétence plurilingue et pluriculturelle
L’EVALUATION et LA VALORISATION DES ACQUIS
Journées de Rochebrune, 26 janvier 2006, Analyse cognitive de la demande Journées de Rochebrune Journées de Rochebrune Rencontres interdisciplinaires sur.
Les compétences socle commun en français
AIPU Intégrer les TIC : les technologies à leur juste place ? Université de Genève, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education, TECFA.
PEFEP Cohérence interne du Catherine Carré-Karlinger CELV, 5 Novembre 2014.
C'est un processus d'organisation systématique et de réflexion, elle contient les principes d'apprentissage et les plans de travail, les matériaux,
RIAT 40, D.Peraya, TECFA Communication éducative médiatisée
Quelles spécificités d’un dispositif de FAD médiatisé par les TIC par rapport à un dispositif en présentiel du point de vue de l ’apprenant ?
La découverte professionnelle :
Cours Environnements Informatisés d’apprentissage – Mireille Bétrancourt Constructivisme et cognitivisme Micromondes : les concepts de base,
L’ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
Perspective interculturelle et contact des langues
Révision des référentiels interréseaux fixant les compétences terminales Processus et productions.
L’écrit argumentatif État des recherches (très provisoire) Isabelle Delcambre LYPRARG - 24/01/20121.
Les langues vivantes au lycée Formation octobre 2011 Académie de Nantes.
1 ATELIER de Diffusion– Graz, le février 2011 Education plurilingue et interculturelle Lőrincz Ildikó - Marisa Cavalli, membres de l’équipe des projets.