LES ACTIVITES D’ORIENTATION À la maternelle

Des définitions Le milieu scolaire: La Fédération Française de CO: C’est réaliser un déplacement finalisé (je viens de, je suis à, je vais à) en terrain plus ou moins connu, le plus rapidement possible, grâce aux informations mises à disposition (photo, plan, dessin, …). La Fédération Française de CO: C’est une course individuelle, contre la montre, en terrain varié généralement boisé, sur un parcours matérialisé par des postes que le concurrent doit découvrir, par un cheminement de son choix, en se servant d’une carte, éventuellement d’une boussole.

La définition d’ « apprendre en éducation physique, cycle 1 » CRDP Nord- Pas de Calais C’est déterminer la position que l’on occupe par rapport à des repères pour se déplacer selon un projet.

Ce qui caractérise les activités d’orientation en maternelle Un espace de déplacements qui doivent être les plus rapides possibles Une forme de guidage des déplacements (photo, plans, …) Des balises (objets familiers, affiches, …) à retrouver Un mode de contrôle de passage (gommettes, images, objets, feutres, tampons, …)

les variables L’espace Le temps L’information Le déplacement La balise

L’espace ETENDUE: proche (classe), élargi (cour, gymnase, stade, forêt) CONNAISSANCE: familier (classe, cour, gymnase), inconnu ( parc, forêt) DENSITE DE REPERES: visible (classe, gymnase), invisible (cour, parc, stade), saturé d’éléments ( forêt) OBSTACLES: objets, accidenté (relief, niveau), végétation

Le temps LIMITE CONNUE: temps imposé ( signal de début et de fin) LIMITE INCONNUE: quand la tâche est terminée LE PLUS VITE: mettre le moins de temps possible, épreuve chronométrée

L’information ORALES: « tu brûles, tu gèles », « tout droit, à droite, plus loin, près de, … » GESTUELLES MEMORISEES ECRITES: feuille de route, codifiées SONORES: instruments de musique FLECHEES: parcours jalonné ( ru balise, fléchage, …) ESPACE REPRESENTE: maquette (3 dimensions), photo, schéma, dessin, plan sommaire légendé ou non, carte, trajet tracé ou à tracer

Le déplacement GROUPE/INDIVIDUEL: avec un adulte, la classe, par 2, par petit groupe (3,4,5), individuel PARCOURS EN ETOILE: retour au point de départ ou en constellation ou en papillon, jalonné ou non PARCOURS EN BOUCLE: d’une balise à une autre, jalonné ou non NATURE: marche, course, alternance, à vélo, en patinette, aller- retour identique, différent, le même chemin

La balise CHOIX: dans un ordre imposé, libre, dotées d’une valeur, par contrat NATURE: objets habituels, inhabituels, dessins reconnus, lettres, images, feutres, puzzle, mots DIFFICULTE-VISIBILITE: objets voyants, plus petits, à vue, cachés, intrus ou anomalies, au sol, en hauteur, répartition régulière ou non NOMBRE: autant, moins que d’élèves, par rapport au terrain, au parcours, précisé au départ ou non

Les programmes de l’école Mise en œuvre de la compétence spécifique:  Adapter ses déplacements à différents types d’environnements, proches puis progressivement dans des environnements étrangers et incertains (cour, parc public, petit bois…) Pour apprendre à se repérer dans l’espace du domaine « découvrir le Monde »

Les programmes:un exemple de compétences à atteindre en fin d’école maternelle Dans un parc public, à vue de l’enseignant, par groupe de 2, retrouver les objets que l’on a déposés juste avant, au cours de la promenade de découverte faite avec l’enseignant.

La sécurité: les règles d’or au cours des premières séances (familiarisation), apprendre aux élèves à prendre des repères, à fonctionner dans le milieu Privilégier le fonctionnement dit " en étoile " (points de départ et d’arrivée communs) avec des enfants abordant le milieu ouvert pour la 1er fois délimiter le périmètre utilisé ( ru balise à ne pas franchir, sens interdits, …)

La sécurité: les règles d’or en extérieur à l’école, repérer les lieux pour qu’ils ne présentent pas de danger particulier groupement des élèves par 2 ou par 3 signal de début et de fin connu et respecté prévoir un encadrement suffisant ( un adulte pour huit enfants, autorisation du Directeur, « sorties scolaires ») et placer les adultes aux points à ne pas dépasser

Une bibliographie   Les activités d’orientation à l’école, essai de réponses, éditions revue EPS L’éducation physique à l’école, de la maternelle au CM 2, éditions revue EPS Articles et fiches pédagogiques dans la revue EPS 1 La course d’orientation de l’école au club, USEP-UFOLEP Unités d’apprentissage dans «l’EPS aux cycles 2 et 3 », CDDP du Tarn L’activité physique orientation comme construction de l’espace, CDDP du Gard

Des unités d’apprentissage disponibles à partir de sites Internet : http://www.ia72.ac-nantes.fr, équipe départementale EPS1, Sarthe  http://cantal.ac-clermont.fr, JP Rumin, CPD EPS http://ia62.ac-lille.fr, équipe départementale EPS1, Pas de Calais http://www.ac-rennes.fr/ia22, équipe départementale EPS1, Côtes d’Armor http://www.ia49.ac-nantes.fr/ équipe départementale EPS1, Maine et Loire