Conseillère pédagogique en adaptation scolaire, Deux modèles et une trajectoire pour des pratiques pédagogiques validées en salle de classe… par Danielle Reiber, Conseillère pédagogique en adaptation scolaire, décembre 2014 Dans le présent diaporama, le masculin est utilisé sans aucune discrimination et dans le seul but d’alléger le texte.

Mes intentions ce matin: Révision de deux modèles, la Réponse à l’intervention (RAI )et la situation pédagogique (SOMA) traduisant ceux-ci en des pratiques pédagogiques validées par la recherche. Présentation de la trajectoire graduée d’intervention faisant le lien avec la démarche du plan d’intervention développée à la Commission scolaire des Patriotes. Ces deux intentions visent bien sûr la réussite de tous nos élèves.

Mise en contexte… Christian Dagenais, octobre 2014 http://www.equiperenard.ca/comment-recherche-contribuer-identifier-les-meilleures-pratiques-en-education/  

Réponse à l’Intervention Instruire académique Socialiser comportemental Interventions intensives 1 élève à la fois ou en petits groupes Fondée sur l’évaluation intensive Rééducation corrective ou compensatoire Interventions intensives 1 élève à la fois ou en petits groupes Basée sur l’évaluation standardisée Réadaptation (processus intense et durable) Ex. Équipe volante santé mentale Interventions ciblées Quelques élèves (à risque) Réponse rapide Groupes de besoins plus spécifiques Remédiation, clinique Programme d’entraînement particulier Enseignement correctif Interventions ciblés Quelques élèves (à risque) Groupes ciblés Réaction rapide Ex. Groupes d’entraînement aux habiletés sociales Danielle Différencier les élèves (qui sont-ils pour passer à l'autre niveau? MES ÉLÈVES À RISQUES…. 80,15 et 5% géneralenment Marjolaine Différencier les élèves (qui sont-ils pour passer à l'autre niveau et selon l’environnement, le contexte de classe: Portrait du milieu de vie qu’est l’école ou la classe Différencier les élèves, la clientèle qui se retrouvent à chacun des niveaux selon l’environnement, le contexte Interventions universelles Tous les élèves Préventives, proactives Gestion de classe Enseignement explicite… Groupes besoins *organisation/réalisation Récupération Interventions universelles Tous les élèves Préventives, proactives Gestion de classe Enseignement explicite Groupe de besoins Différenciation pédagogique Modèle SOMA

Modèle de la situation pédagogique SOMA SUJET RELATION PÉDAGO-GIQUE RELATION D’ENSEIGNEMENT RELATION D’APPRENTISSAGE AGENT OBJET RELATION DIDACTIQUE MILIEU R. Legendre 1988-1993-2005

Mes intentions ce matin: Révision de deux modèles, la Réponse à l’intervention (RAI )et la situation pédagogique (SOMA) traduisant ceux-ci en des pratiques pédagogiques validées par la recherche. Présentation de la trajectoire graduée d’intervention faisant le lien avec la démarche du plan d’intervention développée à la Commission scolaire des Patriotes. Ces deux intentions visent bien sûr la réussite de tous nos élèves.

En guise de conclusion… Pour Michel Janoz (2008), il faut aller vers… -des «savoirs» générés par des méthodes éprouvées par les chercheurs (découvertes, validations, démonstrations; primauté de la méthode scientifique). -des «savoirs» qui se distinguent des croyances et qui tentent de se rapprocher de «certitudes». Janoz, M. (déc, 2008). Faciliter l’utilisation des connaissances issues de la recherche: Quelques leçons et réflexions tirées de l’évaluation de la Stratégie d’intervention Agir autrement. Groupe de recherche sur les environnements scolaires. Formation des personnes-ressources, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.