La métacognition Pourquoi ? pour faire son parcours scolaire avec efficacité  apprendre à apprendre

Métacognition  représentation que l’élève a des connaissances qu’il possède et de la façon dont il peut les utiliser C’est prendre conscience des procédures et des méthodes que l’on met en œuvre pour apprendre.

Productions / performance Élève avec ses caractéristiques cognitives métacognitives affectives sociales Tâche proposée aux élèves Activité cognitive et métacognitive de l’élève Productions / performance

La mise en place des séquences d’apprentissage ne peut donc pas faire l’impasse des différentes activités mentales mises en œuvre par les élèves

- Savoir quand on sait ou quand on ne sait pas Comprendre qu’il y a plusieurs façon de réaliser une tâche Comprendre que certaines procédures sont plus efficaces => raisonner Accepter que raisonner, ça peut s’apprendre : développer la confiance en soi

La métacognition pour changer de représentation Un élève est plus efficace parce qu’il maîtrise des procédures plus efficaces ? Un élève est plus efficace parce que c’est un bon élève ? ou

Quelles sont les compétences reliées à la métacognition ? Identifier ses propres représentations d’un thème ou d’un phénomène Dégager l’essentiel des éléments d’informations Sélectionner les techniques de mémorisation les plus efficaces / situation Réutiliser les connaissances acquises dans différents contextes

- Repérer les étapes et le cheminement d’un raisonnement mathématique ou Scientifique récemment mis en œuvre Comparer les démarches entreprises dans différentes disciplines afin de repérer leurs similitudes et leurs points communs Développer des capacités d’attention et d’écoute des autres Repérer ses erreurs et en analyser les causes afin de ne plus les reproduire et de passer de l’erreur à la réussite

Quand et comment procéder pour favoriser une bonne métacognition chez les élèves ? l’enseignant peut être un modèle de métacognition pour ses élèves : verbalisation des stratégies qu’il utilise Tout au long d’un projet ou d’une séquence d’apprentissage, organiser des regroupements d’élèves pour échanger sur leurs stratégies

Utiliser un carnet de bord pour que chaque élève réfléchisse à ses propres stratégies, prenne des notes lors de ses échanges avec ses camarades Verbalisation des stratégies Explicitation des stratégies Prise de conscience Des stratégies

Dès le cycle 1 : situer la séance du jour dans le cadre d’une séquence Rappelez – vous de ce qu’on a appris la dernière fois Qu’avez – vous appris aujourd’hui ? En cycle 2 et principalement en cycle 3, proposer des séquences spécifiques : comment apprendre une leçon, comment lire une consigne …

Quels dispositifs favorisent la métacognition ? Des séquences spécifiques dans le cadre de l’APC (effectif réduit) un accompagnement individuel dans le cadre des PPRE