C'est un processus d'organisation systématique et de réflexion, elle contient les principes d'apprentissage et les plans de travail, les matériaux, les activités, les ressources d'information et d'évaluation en tenant compte des sources philosophiques, psychologiques, socio-historiques, culturelles, pédagogiques, la gestion financière et ressources humaines.

* Pour quoi? (finalité, buts, profil) * A qui? (population profitée) * Qui? (enseignant- étudiant) * Quoi? (objectif, buts) * Comment apprendre? (Théorie de l’apprentissage) * Sous quelles conditions? (modalité, méthodologie, stratégie) * Quand? (temps, horaire) * Avec qoui? (ressources) * Quoi et comment évaluer?

* Un plan d’enseignement. * Les contenus du cours. * Les sujets de la classe. * Le dessin de programmes de cours. * L’organisation d’expériences d’apprentissage Ce sont des éléments qui font partie du curriculum, mais ne le définissent pas.

Ils proviennent de différents origines dans la production de connaissances: * De la philosophie * De l'épistémologie * D l'environnement socioculturel et historique * De la psychologie * De l’administration * De la gestion des ressources humaines

* Justification * Population * Buts * Approche * Activites d’apprentissage * Ressources * Formes d’evaluation

* Cadre théorique cognitive - comportementale. * Les phrases sont écrites au présent, à la troisième personne du singulier et le sujet implicite, verb + objet direct + complément ​​. * Le dessin est fait par des blocs ou des unités. * Chaque compétence a des indicateurs et niveaux de performance. * Il travaille tout: les connaissances, habiletés, compétences et attitudes. * Il fonctionne en situations d'enseignement. * Il se concentre sur le développement des performances spécifiques dans la résolution de problèmes.

* Analyse du contexte. * Analyse philosophiques. * Analyse des règles. * Analyse des domaines de la performance de l'apprenant. * Analyse des caractéristiques des étudiants. * Analyse du contenu du plan d’enseignement. * Evaluation des stratégies méthodologiques. * Étude des mécanismes d'évaluation et des politiques d’évaluation.

* Justification * Cadre philosophique et politique. * Sutien pédagogique. * Buts. * Profils. * Cadre de performance. * Cadre curriculaire. * Compétences et indicateurs selon la performance. * Description du processus d’évaluation.

* Cadre des compétences perceptives * Cadre des compétences pour l’autonomie et le développement personnel. * Cadre des compétences pour la communication. * Cadre des compétences coopératives et sociales. * Cadre des compétences technologiques. * Cadre de compétences clés pour la vie profesionnelle. * Cadre de compétences pour être meilleures citoyens.