Étude de gestion 1ère STMG FAQ Étude de gestion 1ère STMG

1. Y-a-t-il un thème national ? Non, les thèmes correspondent au 11 questions du programme. Toutes les questions peuvent être déclinées en thème pour l’étude. 2. Un élève peut-il choisir une question de gestion qui n’a pas été encore abordée en cours ? Il ne faut pas créer une dépendance entre l’avancée du programme et des capacités et le choix du sujet. Cela va permettre de favoriser une vision itérative du programme. La production de l’étude laisse de la liberté dans les approches. La maîtrise progressive des capacités va permettre aux élèves de redéfinir les contours de leur étude plus précisément. 3. Y-a-t-il un temps imparti pour l’accompagnement de l’étude ? Il ne peut pas de temps codifié car la réponse est différente d’un élève à l’autre. Selon le rythme d’acquisition des capacités des élèves, l’accompagnement sera différent. 4. Faut-il avoir des sujets différents pour chaque élève ? L’étude est un espace de liberté. Il faut l’amener vers la construction d’un thème de sujet. La construction de l’étude est forcément différente. Les élèves ne doivent pas avoir les mêmes cheminements. Le questionnement est personnel. L’enseignant dans la classe doit permettre une diversité des questions de thème. Il n’est pas possible que 2 ou 3 élèves aient une sensibilité identique sur un même sujet. Ex : Une étude sur le travail en équipe ne sera pas abordée avec la même sensibilité par un élève qui a une expérience de sport collectif et un autre qui a l’expérience d’emplois saisonniers.

5. Peut-on préciser la notion de démarche générale dans l’annexe 1 du BO ? Cette notion vise à faire expliciter par l’élève (analyse réflexive) son cheminement propre pour répondre ou tenter de répondre à la question. 6. Qu’entend-on par technologies mises en œuvre ? Pour les technologies mises en œuvre, il s’agit des technologies dans le cadre de l’étude (fil RSS, portail netvibes, site d’alertes, courriel, télécopieur, téléphone, GED, pearltrees, google+, podcast (Itunes…), video, forum). L’idée est que l’élève explicite les outils sollicités et mis en œuvre pour collecter l’information ainsi que les traitements de données réalisés (graphiques et calculs sur excel). 7. Que va-t-il se passer pour les redoublants pour la session de 2014 ? De manière transitoire, les élèves pourront demander à bénéficier de l’épreuve sans point supplémentaire. Ils pourront également décider de présenter l’épreuve dans les conditions (ils pourront puiser dans l’épreuve de spécialité STG les éléments nécessaires à la constitution du dossier). 8. La note est-elle connue par le candidat ? Comme pour les épreuves de français, la note sera communiquée au candidat à la fin de la première après l’harmonisation académique. Ce n’est pas à l’enseignant à communiquer la note. 9. Cette note a-t-elle un impact sur l’orientation post-bac ? À partir de 2013, l’ensemble des matières anticipées seront intégrées automatiquement dans APB. Par conséquent, cette note pourra présenter un caractère discriminant pour certaine orientation.

10. Qui choisit le sujet ? C’est l’élève qui choisit le sujet avec l’aval de son professeur responsable. 11. Qu’entend-on par « question choisie » sur l’annexe 1 Fiche de travail ? Il s’agit du sujet de l’étude de gestion du candidat. Elle peut être posée directement sous forme de question : dans ce cas la problématique sera apparente mais il n’y a pas d’obligation en la matière. 12. Qui remplit la fiche 1 ? Elle est remplie par l’élève et visée par le professeur qui suit l’étude de gestion. 13. Qui remplit la fiche 2 ? C’est le professeur qui remplit la fiche n°2. Elle est remplie à la fin de l’étude. La grille prévoit 4 zones. Le professeur met des croix (centrées). La note globale est obtenue à la lecture du nuage de points. Il n’y a pas de déclinaison par profil. 14. Quand commence l’étude ? L’étude ne commence pas forcément le jour de la rentrée. Elle peut être différée de quelques semaines mais pas de quelques mois.

14. La progression de l’étude est-elle commune à l’ensemble de la classe ? Règlementairement, il n’y a aucune obligation pour que les élèves « avancent » au même rythme. La progression du professeur doit prendre en compte les spécificités des élèves. L’utilisation d’outils (ganttproject) de planification peut aider l’élève à mieux anticiper les différentes échéances en fonction des obstacles qu’il rencontre. Une date butoir peut être imposée aux élèves. 15. Quelle est la durée de l’épreuve orale ? 10 minutes maximum décomposée de deux parties (5 minutes pour la présentation et 5 minutes pour le questionnement). 16. Qui interroge lors de l’épreuve orale ? C’est le professeur qui interroge ses élèves. En cas d’absence de ce dernier, un autre enseignant de l’établissement peut le remplacer. 17. Comment se déroule l’épreuve ? Il est prévu que le candidat soit interrogé dans le cadre technologique habituel de son travail. Il peut et il est souhaitable qu’il utilise l’ensemble des outils qu’il a pu utiliser lors de son étude (vidéo, diaporama …) 18. Qui gère les candidats individuels ? C’est le rectorat qui les affecte à un centre d’examen. La durée de l’épreuve est doublée pour ces cas.

19. Peut-on refuser de signer la fiche suite à l’absentéisme ? Il faut détacher la fiche des problèmes liés à la vie scolaire. Pour la fiche n°1, le professeur vise le document même s’il juge que ce dernier n’a pas les éléments pour réussir. Il convient de négocier avec les élèves pour éviter ces situations. La signature signifie que l’élève a réalisé l’essentiel du travail dans l’établissement. Elle vient attester cette phase. Elle ne doit pas être confondue avec l’évaluation. 20. Un élève peut-il repasser la présentation s’il a échoué ? Non, la présentation se déroule lorsque l’élève et le professeur l’estiment (sous réserve de contraintes d’organisation) par conséquent, l’élève ne peut pas recommencer la présentation en dehors des cas prévus réglementairement. (5 minutes pour la présentation et 5 minutes pour le questionnement). 21. Qui fait des convocations ? On peut penser qu’il y aura des périodes d’évaluation dans les établissements. Une convocation sera faite dans l’établissement. Toutefois, plusieurs périodes peuvent être prévues en fonction de l’avancée des élèves. Les élèves non concernés seront en autonomie ou sous la responsabilité d’un autre enseignant disponible. 22. Que faire avec les élèves absentéistes ? La signature de la fiche atteste de la réalisation d’un travail. La partie évaluation fera apparaître nécessairement les vicissitudes du travail mis en œuvre.

23. Peut-on être formateur et évaluateur de ses élèves ? L’expérience du CCF montre que cette appréhension tombe dès la première année car les pratiques pédagogiques mises en place diffèrent. Une phase d’accompagnement, d’aide et de conseil est mise en place. Cela signifie clairement qu’en aucun cas les enseignants ne font le travail à la place de l’élève. Un lien individuel différent va se créer entre le professeur et l’élève. Ce nouveau positionnement s’accompagne d’un travail sur l’évaluation : l’acquisition des capacités est progressive. La construction d’outils de suivi est indispensable. 24. Quelles différences entre les compétences et les capacités ? La compétence présente un caractère situé. En économie gestion, on réserve ce vocabulaire à des situations de travail professionnel. Les BTS font explicitement référence aux compétences. La notion de capacité se distingue car elle n’est pas située. Elle appartient à l’élève qui pourra la mobiliser. La capacité exprime la volonté d’un individu d’évoluer dans un environnement. Il est important de savoir si la capacité est stabilisée c’est-à-dire que le jeune puisse la remobiliser dans des contextes différents ou des moments éloignés. Elle peut changer de nature et s’enrichir au fil de l’année.