Isabelle Rimbau- Pierre Maurin CPD ASH 04 STAGE AVS L’ELEVE en situation de handicap et LES AUTRES ELEVES

UN SERVICE PUBLIC … C ’est un service inclusif pour tous: accueil et prise en charge de tous les élèves. PRINCIPE D’EGALITE Une scolarité pour tous= ACCESSIBILITE PRINCIPE D’EQUITE Droit à des modalités différentes= COMPENSATION

« L’indifférence aux différences créent des inégalités » Bourdieu Les textes officiels font obligation aux établissements scolaires de scolariser tous les élèves. L’enseignant doit dès lors, prendre en compte l’hétérogénéité pour favoriser la réussite de chacun d’eux dans le cadre des programmes et du socle commun de connaissances et compétences.

LA SCOLARISATION des ELEVES en situation de HANDICAP Choix de société: - Côtoyer tout le monde ou - Ne pas croiser certains

Deux modèles de définition du handicap Modèle médical: Problème de santé Traitement individuel Adaptations- intégrations Modèle social: Problème social avec caractéristiques de l’environnement - Réponse politique Compensation- accessibilité Inclusion

Loi de Février 2005 La rencontre entre problème de l’individu et facteurs de contexte définit la notion de handicap. Les pratiques pédagogiques, la représentation que l’on se fait du handicap, la posture, le regard porté sur l’élève handicapé renforcent ou non le handicap. La représentation sociale du handicap change avec l’accueil des élèves handicapés.

L’attribution d’une AVS- EVS à un élève peut être envisagée quel que soit la nature de son handicap et quel que soit le niveau d’enseignement, dés lors qu’un examen approfondi fait apparaître le besoin d’une aide humaine apportée dans le cadre de la vie scolaire quotidienne pour une durée déterminée, en vue : d’optimiser son autonomie dans les apprentissages de faciliter sa participation aux activités collectives et aux relations inter- individuelles d’assurer son installation dans des conditions optimales de sécurité et de confort.

ACCOMPAGNER c’est VEILLER AU RESPECT de LA PERSONNE Attitude générale de respect à tout moment de l’intervention : - Respect de la personne, respect de ses droits fondamentaux, respect de son espace de vie privée, respect de son intimité, respect de sa culture. - Répondre prioritairement aux besoins de l’élève - Respect des choix de la famille

ACCOMPAGNER en tant que PERSONNE RESSOURCE Connaitre au minima les spécificités des handicaps (ouvrages, site A-S-H de l’Inspection Académique, 60h de formations). Connaitre les personnes/ les structures à qui l’on peut s’adresser.

ACCOMPAGNER c’est veiller à la fonction intégratice - Veiller à l’intégration de l’élève dans la classe : solliciter, encourager, s’intéresser au cheminement de l’enfant … - Veiller à son intégration sociale (attention à la discrimination) Accepter la notion de temps différente dans le cadre du handicap

Accompagner c’est aider et veiller Au respect de son identité en expliquant aux autres enfants la différence A cibler des compétences précises et modestes  en adaptant le niveau d’exigence (avec l’enseignant) A proposer des adaptations répondant aux difficultés de l’élève (avec l’enseignant) A ce que soit poser un cadre spécifique (situations structurantes, sécurisantes (c’est l’affaire de toutes l’équipe)

A respecter son rythme : permettre des moments de retrait et d’isolation A faire évoluer son mode relationnel :ex en cour de récréation A sécuriser les lieux  : éviter les objets qui peuvent blesser, les matières nocives qu’il peut ingérer