Le volley ball: les points essentiels Polyvalence L3 vendredi 17 novembre 2006 MZ 2006 Le volley ball: les points essentiels De sa naissance à son essor sociétal : De sa pédagogie à la didactique : donner le goût de la pratique.

1 Une histoire récente Le volley-ball, né lui aussi de l’imagination d’un éducateur, William G. Morgan, en 1895 dans un gymnase de l’Y.M.C.A., situé à Holyhoke (Massachusetts, Boston), se caractérise par le fait que les six joueurs des deux équipes ne se trouvent jamais opposés au coude à coude, séparés qu’ils sont par un filet.  La mintonette est donc au début un compromis entre le tennis et le basket ball neuf joueurs, libres de se faire autant de passes qu’ils le voulaient. Aire de jeu illimitée nombre de passes illimitées dans le même camp Nombre de joueurs illimités 1917 deux axes pour le volley USA : 6 à 8 joueurs, ht du net 2m44,terrain de 9X18 Asie : 9 joueurs, ht du net 2m30,terrain de 11X22

1.1 contextes historiques Une histoire , des évolutions dans une culture sociale d’entre deux guerres 1.1 contextes historiques Le pasteur William G. Morgan, directeur d'éducation physique à l'YMCA (Young Men Christian Association) d'Holyhoke dans l'état de Massachusetts en 1895. Le Pr. Halstead rebaptise la mintonette en volley ball en 1917. La guerre 1914 -1918 : 1919 diffusion en France via les ports . Le 2 02 1936 création de la FFVB sous le front populaire les règles évoluèrent vers ce qu’elles sont désormais, selon les canons de la Fédération internationale (F.I.V.B.A.), créée en 1947 sous l’égide du Français Paul Libaud qui présida de longues années à ses destinées. 1.2 contextes culturels Aujourd’hui le volley-ball se targue d’être : l’un des sports les plus pratiqués, sinon «le» plus pratiqué, à travers le monde. 140 million de licenciés .Sport universitaire par excellence UNSS FFSU Loisir , haut niveau et scolaire , féminin et masculin : sport pour tous toutes catégories sociales peuvent pratiquer longtemps (pque :  Alors un sport mixte ? Alors une pratique adaptée pour APA ?)

Une Histoire par l’ image YMCA d'Holyhoke dans l'état de Massachusetts. Le pasteur William G. Morgan

De la « mintonette » en 1895 aux J.O de 2008 Pékin 1924 apparition du VB sur les plages françaises Médiatisation par le canal mondovision JO de Rome en 1960. Aux J.O de Tokyo 1964 le VB devient un sport olympique (10 équipes ♂ et 6 équipes ♀ ) et pour le Beach volley c’est à Atlanta aux USA en 1996 (pque :  une recherche d’images s’impose entre les deux temps historiques ? )

2 Contextes et définitions Du haut niveau à la gestion de sa vie physique

Quelques repères essentiels définitions générales Non interpénétration des espaces, attaque et défense dans le même temps, visuo-motricité et rapidité gestuelle prépondérante Gestion d’un rapport de force, mise en jeu de stratégies individuelles et collectives, choix d’habiletés motrices finalisé par un résultat (évaluation comparée). Anticipation Il n’y a pas de volley sans anticipation Placement au point du chute avec ajustement occulo manuel ( oeil sur la balle et sur les surfaces de frappes). Décentration progressive (ex: la réchappe) Approche différentielle Primat de l’efficacité (téléocinèses) - stabilité du milieu (sauf VB ext) – sociomotricité (Pierre Parlebas) – habiletés ouvertes et flexibilité des réponses

3 Formes et statuts sociaux Des savoirs scolaires aux savoirs sociaux transférables

Une variété de formes de volley à explorer Le jeu scolaire Jeu réduit (1vs1, 2vs2, etc) Gestuelle (répétition et variabilité des frappes, dissociation des ceintures) Le haut niveau salle Puissance et maximalisation des actions (planification, PMA, suivi, ...) Médiatisation (télévision, règles Tie break, JO,...) Le haut niveau extérieur Pratique éco centrée (tourisme, régionalisation, esthétisme,...) Tournois et sponsoring (tournées et prix, promotion, ...) Le loisir organisé Corporatif (mixité sociale, adaptation des règles, convivialité 3e mi-temps,.. ) Loi de 1901(assurance et protection, ...) La pratique libre ou sauvage VB sauvage (accident et gestion souple, formation minimale, ...) Retour au origine de la mintonette. Pque :  Jacques Metzler : « Résoudre en acte, seul ou à plusieurs des cascades de problèmes non prévus à priori »

Le libéro est un gardien Le duel serveur vs libéro ou réceptionneur Transversalités Le libéro est un gardien Le duel serveur vs libéro ou réceptionneur Le demi centre en HB et le block La physiologie et son entraînement Les choix technico-tactiques (Malho-Teodoresco-Matzudera-Toyoda- Blain......) ou pédago tactiques (Metzler-Bonnefoy-Lahuppe-Marcenach...) Les espaces de jeu et les circulations de balles .....

4 Niveaux de jeu et terminologies De la gestuelle aux schémas tactiques : de l’école à la plage

4.1 le terrain : géographie de la pratique

4 2 Petites évaluations et petits repérages par les chiffres Indicateurs et les critères de réussite : nombre d’actions positives sur le nombre total de balles jouées ou nombre de sorties positives sur nombre d’entrées nombre de sorties plus === 1 (ce chiffre est le ratio du nombre d’actions plus ou zéro sur le nombre de total d’actions positives ,négatives ou dans la continuité du jeu. ) nombre d’entrées totales On peut suivre individuellement une personne et compter dans le niveau 3 par exemple le nombre d’actions positives de toutes ses interventions en relation avec une touche de balle. Par exemple : Services plus, zéro ou négatifs. Réceptions plus ,zéro ou négatives . Attaques plus, zéro ou négatives . Passes plus, zéro négatives. Si le ratio est 0,7 cela fait 70 % de réussite, si le ratio est 0,3 cela fait 30 % de réussite ,etc.

Hauteurs des filets et âges des élèves, étudiants ou athlètes Items ♀ ♂ Benjamins(es) UNSS 6e 5e 2m10 Minimes UNSS 4e 3e 2m24 Cadets ( ettes) UNSS 2nd 1e 2m35 Juniors(es) UNSS Terminale 2m43 Seniors(es)

4.3 quelques caractéristiques « volleyballistiques » Niveau de jeu à repérer pour le pédagogue : Trois niveaux N1 N2 N3 (aléatoire, relais, orienté) Augmenter la précision gestuelle en : Attaque et service Passe Réception Contre et block (défense haute à une ou deux ou trois personnes) Récupération/soutien (défense basse et jeu sans ballon) Augmenter l’efficacité technico-tactique par : La création singulière des schémas tactiques organiser pour les équipes la variété des combinaisons:création d’incertitude dans l’espace temps Augmenter l’efficacité physique : Filières énergétiques PMA Anaérobie alactique Puissance musculaire détente- vitesse-souplesse  Pque : 1 pour récupérer la balle et assurer le renvoi chez les autres, 2 pour organiser la progression de la balle vers la cible, 3 pour mettre l’adversaire en difficulté, 4 pour créer de l’incertitude chez l’adversaire.

Premier geste de défense pour préparer l’attaque ! 5 Exemples concrets Premier geste de défense pour préparer l’attaque !

5.1 Les trajectoires : service et passe d’attaque NB : En rouge services smashés et en noir services tennis

Extrait de « De l'école aux associations », E. CHÊNE, C. LAMOUCHE, D Extrait de « De l'école aux associations », E. CHÊNE, C. LAMOUCHE, D. PETIT, 1985.

5.2 terminologie et schémas tactiques

6 Perspectives et prospectives Les nouvelles règles et la pédagogie ludique

En résumé le volley-ball dans les APS apparaît donc comme: Premièrement comme la gestion d’un rapport de force médiée par le ballon dans un espace non interpénétré. Deuxièmement comme la mise en jeu de stratégies individuelles et collectives. Troisièmement comme le choix d’habiletés motrices finalisées par un résultat Les instructions officielles de 1985 nous disent : «l’enseignement de l’EPS contribue à intégrer les pratiques des APS afin d’améliorer les capacités des élèves et d’instaurer des compétences spécifiques.»

6.1 Nouvelles règles et conseils Le service tout le long de la ligne de fond Les scores : 3 sets gagnants 2 pts d’ écart Le libéro (sauf bjf et bjg) Les positions Le let au filet Les temps morts technique à 8 et 16 pts de 1 mn Le contre et les trois touches ... Le jeu au pied

6.2 Pédagogie et didactique : pour plus tard ! Équilibre des équipes Équilibre des stratégies et des systèmes de jeu Repérer les niveaux N1 N2 N3 (ci-dessous) Communiquer et contextualiser les enjeux Plaisir de jouer : vers un savoir ludique La didactique pour gérer sa vie physique

Il faut passer d'un renvoi de sauvegarde... ... à un renvoi pour viser. Le jeu de renvoi :             N1 Solution : explorer les différentes frappes de balles, varier les hauteurs et les distances et les zones de déplacements, faire un maximum d’échanges dans un jeu réduit.

Le jeu de relais Il faut passer d'un relayeur dos au filet... ... à un relayeur perpendiculaire au filet.                 N2 Solution : Coopérer pour défendre son terrain, décentration par rapport au ballon, et coordination des actions par enchaînement de tâche.

N3 Solution : renforcer l’attaque dans toute sa variabilité dans un premier temps puis la défense. Renforcer le rôle important des non porteurs de balle. Il faut passer d'un passeur positionné à l'avance... ... à un passeur qui se positionne en fonction de la trajectoire du ballon. Le jeu de l'attaque placée ou smashée :

Le beach volley en 10 règles Se joue à 2 contre 2, il n’y a pas remplacement. Le le terrain mesure 16m x 8m. La hauteur est identique au volley-ball de salle. Un match se joue en deux sets de 21 pts .Le tie-break en 15 pts. On change de côté tous les 7 pts. Tous les 5 pts au tie-break. Trois contacts , le contre compte comme une touche. Le ballon peut-être joué avec toutes les parties du corps. Le ballon ne peut être tenu, pas de feinte avec le bout des doigts ou la main ouverte, une relance ou réception ne peuvent se faire en touche haute ,le ballon doit pas tourner plus de deux tours. Toute balle à l’adversaire doit être effectuée dans l’axe des épaules et du bassin. Une seule tentative de service est permise. Le joueur doit tourner à la récupération du service. Pénétration : les joueurs peuvent aller de l’autre côté du filet sans gêner l’adversaire.  Pque : toutes les balles sont frappées, pour la passe il faut privilégier la manchette qui ne sera jamais comptée comme faute.

Bibliographie : - « Power volley-ball », Arie Selinger et Joan Ackermann-Blount, Ed. Vigot, 1992. - « Volley-ball, de l’école… aux associations », Elisabeth Chêne, Christine Lamouche, Dominique Petit, Ed. Revue EPS, 2002. - « Volley-ball, du smash au match », Dominique Dottax, Ed. Vigot, 1987 - « Fondamentaux de l’entraînement technique »,FFVB, 2000. - «Volley-ball : tome 1, les fondements pédagogiques et techniques », Yves Cloître, Ed. Amphora, 1987.

Bonne pratique et merci de votre écoute !