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Quest-ce que léducation du patient ? Chap. 1 – Q1.2 – Séq. 2 : Carte conceptuelle (« Représentations »)

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1 Quest-ce que léducation du patient ? Chap. 1 – Q1.2 – Séq. 2 : Carte conceptuelle (« Représentations »)

2 Analyser les différentes définitions et les enjeux de léducation du patient. Objectif Chap. 1 – Q1.2 – Séq. 2 : Carte conceptuelle (« Représentations »)

3 Carte conceptuelle Chap. 1 – Q1.2 – Séq. 2 : Carte conceptuelle (« Représentations »)

4 1) Travail en sous-groupes (4 à 5 personnes) Réaliser une carte conceptuelle (schéma représentant une définition de léducation thérapeutique). Pour cela : - lister les mots clés en lien avec léducation thérapeutique ; - positionner les mots clés sur la feuille ; - relier les mots clés entre eux (lien unitéral ou bilatéral) ; - qualifier la nature des liens (ex. : « entraîne », « facilite », « empêche »…). N.B. : bien se mettre daccord sur les mots clés et sassurer du sens quils ont pour chacun (un même mot peut recouvrir plusieurs significations, plusieurs représentations). Déroulement Chap. 1 – Q1.2 – Séq. 2 : Carte conceptuelle (« Représentations »)

5 Exemple de carte sémantique (source : INPES) Chap. 1 – Q1.2 – Séq. 2 : Carte conceptuelle (« Représentations »)

6 2) Restitution en plénière Chaque sous-groupe présente sa carte conceptuelle. Déroulement (suite) Chap. 1 – Q1.2 – Séq. 2 : Carte conceptuelle (« Représentations »)

7 3) Débat « Quelles différences / similitudes entre les cartes conceptuelles ? » Déroulement (suite) Chap. 1 – Q1.2 – Séq. 2 : Carte conceptuelle (« Représentations »)

8 4) Synthèse du formateur Présentation dune ou plusieurs définitions de léducation du patient (en pointant ses / leurs spécificités, en la / les comparant avec les travaux des sous-groupes). Distribution dun article sur lutilisation des cartes conceptuelles avec des patients en éducation thérapeutique. Déroulement (fin) Chap. 1 – Q1.2 – Séq. 2 : Carte conceptuelle (« Représentations »)


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