Enjeux et défis des recompositions du système denseignement supérieur et de recherche. Quelle place pour les écoles dingénieurs ? Synthèse Séminaire CODIGE.

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1 Enjeux et défis des recompositions du système denseignement supérieur et de recherche. Quelle place pour les écoles dingénieurs ? Synthèse Séminaire CODIGE SupAgro, Montpellier, 5 décembre 2007 Cécile CRESPY Université Paris 13

2 Synthèse Les recompositions en cours, de quoi s'agit-il ? Quel impact pour les composantes du système denseignement supérieur et de recherche ? Que faire ? bd: - Evolution : Déclin des GPT, hybridation organisationnelle entre OPR et universités, place ciblée accordée aux PME dans les dispositifs d aide à l innovation, convergence entre instituts de recherche fondamentale et instituts de recherche finalisée -- Transformations socio-économiques : déclin de la France sur les plans scientifique, technologique et industriel, aboutissant à un diagnostic expert de « retard » français dans l intensité du changement technologique et de déficit d innovation à partir de la recherche (Rapport Guillaume..etc…) - Renouvellement des pratiques scientifiques : transformation des objets et des méthodes couplée au recours à une instrumentation à grande échelle, à une ouverture sur la recherche industrielle et clinique liée aux besoins socio-économiques, et à une collaboration recherche publique/privée - Instruments de politique publique S§T pour créer des institutions intermédiaires --> Hybridation science-industrie Redéfinition du rapport organismes de recherche-universités Redéfinition de lintervention de lEtat : lEtat facilitateur qui crée les conditions de laction publique bd: - Evolution : Déclin des GPT, hybridation organisationnelle entre OPR et universités, place ciblée accordée aux PME dans les dispositifs d aide à l innovation, convergence entre instituts de recherche fondamentale et instituts de recherche finalisée -- Transformations socio-économiques : déclin de la France sur les plans scientifique, technologique et industriel, aboutissant à un diagnostic expert de « retard » français dans l intensité du changement technologique et de déficit d innovation à partir de la recherche (Rapport Guillaume..etc…) - Renouvellement des pratiques scientifiques : transformation des objets et des méthodes couplée au recours à une instrumentation à grande échelle, à une ouverture sur la recherche industrielle et clinique liée aux besoins socio-économiques, et à une collaboration recherche publique/privée - Instruments de politique publique S§T pour créer des institutions intermédiaires --> Hybridation science-industrie Redéfinition du rapport organismes de recherche-universités Redéfinition de lintervention de lEtat : lEtat facilitateur qui crée les conditions de laction publique

3 1-Les recompositions en cours, de quoi s'agit-il ? Processus en cours qui ne remet pas en cause le caractère dual du système universités / grandes écoles Différents niveaux de basculement Du côté des universités Du côté des grandes Ecoles Du côté des organismes de recherche Du côté de l'action publique Recompositions possibles sur la base du volontariat en donnant des outils permettant de construire de nouvelles capacités daction. Le corollaire : davantage dautonomie laissée aux acteurs qui doivent sen saisir

4 2. Quel impact pour les composantes du système denseignement supérieur et de recherche ? Limpact du LMD sur les écoles dingénieurs Des dynamiques de rapprochement universités-grandes écoles renforcées par la mise en place des PRES Des dynamiques que la LRU peut soutenir La LRU : Rendre les universités plus gouvernables Vers des dynamiques plus partenariales avec les organismes de recherche ?

5 3. Que faire ? Larticulation entre les dispositifs Tensions et indéterminations Coopérer, pour quoi faire ? Quelle subsidiarité définir ? Diversité des solutions à inventer en lien avec lidentité les objectifs (quelle stratégie ?) le chemin à parcourir Diversité des universités, en lien avec les missions quelles assurent Formation supérieure de base Formation supérieure plus spécialisée Recherche

6 3. Que faire ? Diversité des écoles dingénieurs, notamment en lien avec leur statut Ecoles à parcours intégré Ecoles au sein d'université "Ecoles isolées" Mais aussi leur vocation et mission ? Des organismes de recherche qui ont à se repositionner Ni immobilisme, ni indifférenciation : quelques exemples dinnovations, expérimentations Ecoles de la CODIGE AgroParisTech Université Paris Est