www.recitus.qc.ca/lignedutemps/wiki www.lignedutemps.qc.ca

Pourquoi un logiciel de ligne du temps? Favoriser l’utilisation du logiciel de création de ligne du temps par l’élève. Favoriser le développement des compétences disciplinaires de l’élève en histoire au primaire et au secondaire. Favoriser le développement de la compétence TIC chez l’élève. steve

Utilisation didactique de la ligne du temps Quelle est votre utilisation de la ligne du temps en classe? Avez-vous des exemples d’activités ou d’utilisation de la ligne du temps avec des élèves? Quelle est la valeur didactique de la ligne du temps? steve

Au primaire La principale préoccupation que nous avons dans toutes nos productions de matériel pédagogique c’est le développement de compétences et la ligne du temps le permet. parler des scénarios. Cd 1: 1980 cd 2: 1645-1745

Matteo: C’est une technique au 2ème cycle.

Vocabulaire lié au temps Représenter le temps Nommer le temps Analyser le temps Cause Conséquence Changement Continuité Succession Tendance Synchronie Diachronie Origine Etc. Ligne Ruban Frise Calendrier Horloge Heure Année Siècle Décennie Chronologie - Durée Période Événement Date steve

Représenter le temps Ligne du temps Ruban du temps Frise du temps steve

steve

Mathieu

Autres fonctions Lier des événements Importer des événements Importer ses propres images (l’utilisateur doit avoir un code d’institution) Imprimer sa ligne du temps Exporter sa ligne du temps Partager ses lignes du temps

Partage et droits d’accès Mode lecture Permet une lecture seule des données, sans modification possible Mode partage Permet de faire une copie des données d’une ligne du temps d’un autre utilisateur dans notre compte afin de pouvoir la modifier. Mode collaboration Plusieurs utilisateurs travaillent sur la même ressource à distance.

steve

Une question, un problème posé Exemple d’interrogation, de catégorisation et d’interprétation. Une question, un problème posé Matteo Est-ce que la Nouvelle-France a beaucoup changé entre 1645 et 1745?

Hypothèse En consultant les événements sur le territoire, l’élève peut émettre une hypothèse de travail. Matteo

Traitement de l’information L’élève doit expliquer les causes de cette évolution en créant des fiches événements à l’aide des différents textes de référence. Gouvernement Territoire Commerce et agriculture Population Langue et culture Guerre et paix Matteo – Mathieu: texte modifié

Interprétation Dans son interprétation, l’élève doit identifier des éléments de continuité et de changement. répondre à la question problème. Est-ce que la Nouvelle-France a beaucoup changé entre 1645 et 1745? Steve

Partage et droits d’accès Mode scénario Un enseignant peut partager son scénario avec ses élèves. Le mode partage permettra à l’élève de télécharger un scénario dans son compte afin de pouvoir faire les activités. Des sections clés ne pourront pas être modifiées par l’élève (Texte de présentation, Consignes, etc.)

Contenu d’un scénario Consignes à l’élève Questions pour orienter l’interprétation Textes ou sites de référence Banque d’images sélectionnées par l’enseignant Une ligne du temps ou non ou en partie complétée steve

Types de scénario 1 : consulter L’élève peut, à l’aide d’une ligne du temps déjà complétée : se questionner et relever de l’information sur le passé/présent, la durée et la complexité d’une réalité sociale dans une perspective historique. noter ses observations, ses interrogations et proposer une interprétation de la réalité sociale dans son carnet de notes.

Types de scénario 2 : compléter L’élève peut, à l’aide d’une ligne du temps en partie complétée : Rédiger des événements à partir de textes de référence Associer des images ou des documents aux différents événements. Catégoriser, associer et regrouper des événements historiques pour approfondir sa compréhension d’une réalité sociale. Démontrer une bonne compréhension des liens qu’il fait entre ses événements. Noter ses observations, ses interrogations et proposer une interprétation de la réalité sociale dans son carnet de notes.

Types de scénario 3 : concevoir L’élève peut sans ligne du temps… Rédiger des événements à partir de textes de référence Associer des images ou des documents aux différents événements. Catégoriser, associer et regrouper des événements historiques pour approfondir sa compréhension d’une réalité sociale. Démontrer une bonne compréhension des liens qu’il fait entre ses événements. Noter ses observations, ses interrogations et proposer une interprétation de la réalité sociale dans son carnet de notes.

Ressources publiques Septembre 2008 A) 15 situations d’apprentissages B) 10 à 25 lignes du temps c) La banque d’images http://www.recitus.qc.ca/gallery/main.php d) Le wiki de développement http://www.recitus.qc.ca/lignedutemps/wiki/ Mathieu

Code d’institution Accès aux fonctions avancées Téléverser une image Partager ses ressources Exporter Comment obtenir un code d’institution? Par son récit local

Autres disciplines Sciences Art RÉCIT narratif? Portfolio? steve

Concours Québec 400 ans Concours ouvert à tous les enseignants de toutes les disciplines, tant au primaire qu’au secondaire. Sensibiliser les élèves au patrimoine, à l'histoire et à la culture de la ville de Québec tout en prenant part aux festivités du 400è anniversaire de la fondation de Québec. Chaque groupe-classe doit construire une ligne du temps thématique en lien avec la ville de Québec depuis sa fondation. 3- De nombreuses suggestions vous sont faites dans le guide de l’enseignant 4- L’objectif n’est pas de provoquer une surcharge de travail à l’enseignant, donc nous souhaitons que les productions puissent servir de situation d’apprentissage 5- Le guide décrit entre autre toute la démarche de recherche permettant la réalisation d’une ligne du temps. 6- Vous pouvez commencer dès maintenant en consultant le guide de l’enseignant, mais ne pourrez utiliser l’application web qu’en janvier. Vous aurez par la suite jusqu’au 31 mars pour verser vos production dans l’application. 7- Prix???

Concours Québec 400 ans Cette ligne doit s’intégrer à une des disciplines du PFÉQ et permettre le développement de compétences. Un guide de l’enseignant donne accès à un «pas à pas» pour faciliter la réalisation des productions. Échéancier: de novembre 2007 au 31 mars 2008. Prix à déterminer 3- De nombreuses suggestions vous sont faites dans le guide de l’enseignant 4- L’objectif n’est pas de provoquer une surcharge de travail à l’enseignant, donc nous souhaitons que les productions puissent servir de situation d’apprentissage 5- Le guide décrit entre autre toute la démarche de recherche permettant la réalisation d’une ligne du temps. 6- Vous pouvez commencer dès maintenant en consultant le guide de l’enseignant, mais ne pourrez utiliser l’application web qu’en janvier. Vous aurez par la suite jusqu’au 31 mars pour verser vos production dans l’application. 7- Prix???

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