INTRODUCTION À “EMILE”: Enseignement de Matières par l’Intégration d’une Langue Étrangère

ON UTILISE LA LANGUE MATERNELLE POUR… parler avec les autres s’amuser apprendre dimension ludique dimension communicative dimension cognitive des dialogues des activités des dramatisations des jeux des chansons EMILE la langue étrangère

TRAVAIL PAR « PRODUIT FINAL ou TÂCHE FINALE » Projet EMILE (I): TRAVAIL PAR « PRODUIT FINAL ou TÂCHE FINALE »

Modèles EMILE COLLABORATION 2 professeurs DdNL + FLE 1 professeur de DdNL ou de FLE DdNL prépare et réalise les activités disciplinaires Qui prépare et réalise toutes les activités (linguistiques et disciplinaires) FLE prépare et réalise les activités linguistiques Travail en équipe pour : Le choix du projet Le choix des activités disciplinaires Le choix des activités linguistiques La mise en pratique du projet L’évaluation COLLABORATION

Le professeur de FLE prépare et réalise des activités linguistiques en classe de FLE Priorité à l’apprentissage de la langue cible La discipline « dite » non linguistique n’est qu’un outil pour apprendre la langue L’évaluation porte sur les acquis linguistiques Le professeur de la DdNL intervient ou n’intervient pas dans la préparation des activités et des matériaux

Le professeur de FLE aide le professeur de DdNL à l’adaptation des Le professeur d’une discipline « dite » non linguistique fait une partie de ses cours en LE La langue étrangère est un outil Priorité à l’apprentissage de la discipline non linguistique L’évaluation porte sur les acquis disciplinaires et sur la langue On adapte les objectifs linguistiques aux contenus disciplinaires Le professeur de FLE aide le professeur de DdNL à l’adaptation des matériaux et réalise des activités de sensibilisation en cours de FLE et peut intervenir, si nécessaire, dans les cours de la DdNL.

Qu’est-ce que l’EMILE(le projet par Tâche) nous offre ? Association langue et action Utilisation de la langue Étrangère dans un contexte d’apprentissage non linguistique Des situations d’apprentissage significatives La langue étrangère devient langue d’apprentissage Des projets expérimentiels

PRODUIT FINAL: « L’élaboration d’un régime équilibré ». On doit penser: Aux objectifs généreux Aux objectifs disciplinaires Aux contenus linguistiques Aux objectifs linguistiques. Aux contenus disciplinaires Exemple

PRODUIT FINAL: « L’élaboration d’un régime équilibré ». Activités Activités Linguistiques Activités Disciplinaires Activités de Sensibilisation Qui vont nous permettre d’introduire le sujet, motiver l’élève… Qui me permettront d’apprendre les contenus disciplinaires à travers une langue « correcte » Qui nous permettront d’apprendre la langue et de réaliser les activités disciplinaires

PRODUIT FINAL: « Élaboration d’un régime équilibré ». Comment on évalue l’unité? On évalue les AL ou les AD qui nous intéressent. On évalue le PRODUIT FINAL.