Le programme d’histoire en 1ère ES/ L /S

Présentation au sujet: "Le programme d’histoire en 1ère ES/ L /S"— Transcription de la présentation:

1 Le programme d’histoire en 1ère ES/ L /S
BO n°9 du 30 septembre 2010 Académie de Nice, Département des AM, 7 juin 2011 Martine Luciani Hélène Jullien Thierry Sitter-Thibaulot.

2 L’esprit du programme Il s’agit d’enseigner une histoire thématique et non chronologique : les gros morceaux sont : La guerre au XXe Le siècle des totalitarismes Il n’est pas question de détricoter les thèmes pour recréer une suite chronologique. Il ne s’agit pas de limiter la géographie pour prendre plus de temps en histoire : 57 à 62h pour chaque discipline. L’intérêt est réel, la mise en œuvre s’annonce difficile….. Viser 55h semble raisonnable!

3 Pourquoi? Le programme vise à la compréhension globale du XXème siècle
Les thèmes étudiés ( guerre, totalitarisme, colonisation-décolonisation), république, visent à une analyse globale du siècle dans son entier.

4 Thème 1 : Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés depuis le milieu du 19ème. 9/10h MISE EN ŒUVRE QUESTIONS La croissance économique et ses différentes phases depuis 1850. Les économies-monde successives (britannique, américaine, multipolaire). La population active, reflet des bouleversements économiques et sociaux : l’exemple de la France depuis les années 1850. Une étude : l’immigration et la société française au xxe siècle.  Croissance et mondialisation Mutations des sociétés Trois termes mais deux entrées car croissance et mondialisation sont associées Étude au choix pour le point 1 : une entreprise par exemple.

5 La croissance économique et ses différentes phases depuis 1850 (3h?)
Une définition Une explication résolument systémique des mutations structurelles Des marchés moteurs Essor des transports rapides Ouverture / extension / diversification Innovation technique = gains de productivité Innovation des modes de productions Remarque: l’explication s’inscrit dans un temps moyen, environ 150 ans.

6 Les grands groupes industriels et de services
… qui insiste sur le rôle des acteurs Les grands groupes industriels et de services La myriade de petites entreprises L’ Etat Les entreprises paternalistes Les ouvriers ( qui ne sont pas mentionnés) Conseil : s’appuyer sur l’exemple d’une grande entreprise

7 Une très grande entreprise industrielle française

8 Comment une entreprise familiale traverse-t-elle un siècle et demi de mutations économiques du 19ème au 21ème siècle? Comment l’entreprise industrielle, née en 1889, s’adapte-t-elle aux marchés, reste-t-elle à la pointe de l’innovation et participe-t-elle à l’accélération des transports? André et Edouard Michelin

9 Les frères Michelin implante l’usine à Clermont-Ferrand sur douze hectares, en Elle emploie 52 personnes pour des patins de frein en caoutchouc

10 Charles Terront est vainqueur avec 8h d’avance….
Pneu démontable Michelin 1891 Charles Terront est vainqueur avec 8h d’avance….

11 1895: l’automobile « L’éclair
participe à la course Paris Bordeaux-Paris « chaussée » de pneumatiques créés par les frères Michelin. 1906: La première affiche où apparaît Bibendum

12 Paris, années 1910. In, thèse de doctorat de science politique de Sébastien GARDON (17 juin 2009) – Lauréat du Prix Jean Panhard 2010

13 La révolution du pneu radial en 1946
Publicité des années 1950, site Michelin

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15 Les pneumatiques sont, selon le choix des clients, fabriqués par Michelin ou Bridgestone . Les pneumatiques du train principal mesurent près de 1,2 m de diamètre chacun. Le pneu Michelin peut notamment supporter une charge de 33 tonnes à la vitesse de 378 km/h. Il a permis une économie de 360 kg sur la masse totale de l’avion.

16 Michelin a annoncé hier un grand lifting de son centre mondial de recherche et développement à Ladoux, près de Clermont-Ferrand (Puy-de-Dôme). Ce site, vieux de 45 ans où travaillent actuellement 3 300 personnes, va être transformé d’ici 2017 en un gigantesque complexe immobilier. Appelé « Urbalad », ce projet comprend plusieurs volets : la rénovation de bâtiments actuels, la destruction de certains locaux et surtout la construction au cœur du site d’un bâtiment phare de m2 – le plus grand bâtiment d’Auvergne– qui regroupera postes de travail. Il permettra de regrouper les grands métiers de la recherche de Michelin aujourd’hui éloignés les uns des autres. L’Usine Nouvelle, 28 janvier 2011

17 Michelin supprime 1.500 emplois en France ?
France Info - 16 juin 2009

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19 Adaptation à la mondialisation
Développement de nouveaux produits technologiques : pneumatiques pour Boeing Délocalisation de fabrication « bon marché » vers l’Inde Conquête de nouveaux marchés Adaptation à la mondialisation Financiarisation, inscription au CAC 40 Fermeture de sites français et européens : crise sociale, mobilisation syndicale

20 ….Dans un contexte de débat idéologique
Les adeptes du libéralisme Non interventionniste de l’Etat Les tenants de la socialisation des moyens de production Etat rempart contre le paupérisme des travailleurs La sphère financière Force supérieure aux Etats, qui assure une effet régulateur sur les états Les nouveaux cadres de pensée DD, décroissance

21 Les phases sont vues sous l’angle des cycles productifs
De 1850 à la Seconde Guerre Mondiale 1ère phase d’industrialisation : charbon, vapeur, acier, textile 2ère phase : électricité, pétrole, automobile, avion, mécanique, chimie… Après 1945 : Croissance - par la hausse du niveau de vie/ consommation de masse - par le BTP et les infrastructures - par l’ouverture des marchés, les nouvelles technologies Remarque: la croissance varie en intensité (plus ou moins forte) dans le temps et dans l’espace. Elle est confrontée à des crises : 1873/96, 1929, depuis les années 1970, elles n’entravent pas la croissance

22 Consommation et histoire des arts Campbell Soup (1962) de Andy Warhol L’oeuvre : 32 toiles peintes, de 51 x 41cm chacune et représentant une boite de conserve de soupe Campbell, une de chaque variété proposée à ce moment. Les peintures ont étés créées par procédé sérigraphique

23 Les économes monde successives issues des travaux de Ch. Grataloup (2h)????
3 étapes de la Mondialisation: -1ère Mondialisation : celle des Européens avec un centre Londres -2ème étape : début XXe, domination des EU, un système transatlantique et bipolaire .-3ème étape : 1980 rattrapage de l’Atlantique par le Pacifique, système intercivilisationnel et tripolaire

24 Thème 2. ― La guerre au XXe siècle 16-17h.
QUESTIONS Guerres mondiales et espoirs de paix De la guerre froide à de nouvelles conflictualités MISE EN ŒUVRE La Première Guerre mondiale : l’expérience combattante dans une guerre totale.  La Seconde Guerre mondiale : guerre d’anéantissement et génocide des Juifs et des Tziganes. Les espoirs d’un ordre mondial au lendemain des conflits : la SDN et l’ONU.  La guerre froide, conflit idéologique, conflit de puissances : un lieu (Berlin ), une crise (Cuba 1962), un conflit armé (la guerre du Vietnam).  De nouvelles conflictualités depuis la fin de la guerre froide : un conflit armé (la guerre du Golfe ) ; un lieu (Sarajevo ) ; un acte terroriste (le 11 septembre 2001). Remarque: =8h 4+4 =8h Remarque: la logique thématique supplante la démarche chronologique,

25 Une proposition pédagogique pour penser la guerre totale
Ce n’est pas une leçon mais une schématisation qui permet de représenter géométriquement le concept, de comparer les situations pour montrer en quoi elles ont des caractères communs. Chaque professeur montrera bien évidemment les différences. (M. Luciani)

26 Mobilisation des ressources des Etats:
Les hommes Économie technologies GUERRE TOTALE But d’anéantissement de l’adversaire Extension de l’affrontement à toutes les régions du globe Construire en classe le concept de guerre totale.

27 Mobilisation des ressources des Etats: 2GM 1GM
Mobilisation extrême des hommes des moyens, ressources et des technologies ( gaz, bombe atomique etc ) 1GM mobilisation massive surtout des hommes. Expérience combattante Des technologies (gaz , chars, etc ) guerre industrielle GUERRE TOTALE But d’anéantissement de l’adversaire 1GM Affaiblir les forces armées , anéantissement des soldats Guerre du droit de la civilisation (pour chaque camp) contre la barbarie adverse Prise d’otages ponctuelle de civils (camps bombardements), génocide arménien. Extension de l’affrontement au globe 2GM crime de masse contre les soldats notamment sur le front Est et les civils , volonté génocidaire : extermination à grande échelle planifiée, guerre idéologique : racisme, antisémitisme. 1GM Trois fronts européens + colonies Guerre sous marine 2GM dimension mondiale : trois continents (terrestre maritime et aériennes)

28 La guerre froide : une démarche inductive basée sur 3 cas:
- un lieu (Berlin ) une crise directe (Cuba 1962) un conflit armé (la guerre du Vietnam) Pour montrer les deux aspects complémentaires: Un conflit idéologique: Deux systèmes en opposition qui prétendent incarner l’avenir pour le monde entier La volonté de chacun d’éviter un affrontement militaire direct La crainte inspirée par la possession de l’arme nucléaire Un conflit de puissances : Rivalités pour le contrôle de régions: en Aise, en Europe, aux frontières, puis dans le Tiers Monde Donc, une présentation synthétique de la GF : modalités, rythmes, enjeux sans le récit des récits des crises

29 Une démarche inductive basée sur trois crises:
un conflit armé (la guerre du Golfe ) un lieu (Sarajevo ) un acte terroriste (le 11 septembre 2001) Pour montrer les nouvelles conflictualités Face à l’annexion par l’Irak du Koweït, réaction de la communauté internationale sous l’impulsion des EU Sarajevo, renaissance d’un conflit, sous la forme d’une guerre civile, qui est interrompu par l’intervention des EU après l’échec des Européens Une nouvelle ère après les attentats du 11/09 La fin de la croyance dans la capacité d’un seul état à assurer la stabilité mondiale (unilatéralisme?)

30 Près du World Trade center, publié dans Le Point, le 14 / 09 /2001

31 Thème 3. Le siècle des totalitarismes 10-11 h
QUESTIONS Genèse et affirmation des régimes totalitaires (soviétique, fasciste et nazi) La fin des totalitarismes MISE EN ŒUVRE Les régimes totalitaires dans l’entre- deux-guerres : genèse, points communs et spécificités. Les totalitarismes face aux démocraties dans les années 1930. La dénazification de l’Allemagne et le procès de Nuremberg. La sortie progressive du totalitarisme en URSS : Khrouchtchev, la déstalinisation et ses limites ; Gorbatchev, de la Glasnost à la disparition de l’URSS. Remarque: ce thème peut avantageusement être abordé avant celui de la guerre.

32 Thème 4. Colonisation et décolonisation 7-8 h
QUESTIONS  Le temps des dominations coloniales La décolonisation MISE EN ŒUVRE Le partage colonial de l’Afrique à la fin du XIXe siècle. L’empire français au moment de l’exposition coloniale de 1931, réalités, représentations et contestations. Deux études : La fin de l’empire des Indes. La guerre d’Algérie.

33 Thème 5. les Français et la République 15-16 h
QUESTIONS  La République, trois républiques La République et les évolutions de la société française MISE EN ŒUVRE L’enracinement de la culture républicaine (les décennies 1880 et 1890). Les combats de la Résistance (contre l’occupant nazi et le régime de Vichy) et la refondation républicaine. , une nouvelle République. La République et la question ouvrière : le Front populaire. La République, les religions et la laïcité depuis les années 1880.  La place des femmes dans la vie politique et sociale de la France au XXe siècle.