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Colloque FITIC-2003 Les calculateurs symboliques et la formation en génie Gilles Picard Chargé denseignement (mathématiques) École.

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2 Colloque FITIC-2003 Les calculateurs symboliques et la formation en génie Gilles Picard Chargé denseignement (mathématiques) École de technologie supérieure

3 Colloque FITIC-2003 Avertissement Cette présentation utilise uniquement certains mots ou expressions clés pour résumer les sujets abordés lors de ma conférence. Si vous désirez plus de détails sur notre expérience dimplantation dune calculatrice symbolique obligatoire pour tous les étudiants en génie à lETS, consultez les rapports de conférences données depuis lété 2001 sur ce sujet sur mon site Internet ou sur celui de ma collègue Kathleen Pineau: Pour obtenir lémulateur de la calculatrice, présenté lors de la conférence, utilisez le lien suivant: Dans ce dernier, pour des raisons de droits dauteur, vous devez avoir une calculatrice sous la main pour pouvoir télécharger sur lordinateur le ROM nécessaire pour faire fonctionner lémulateur.

4 Colloque FITIC-2003 Calculateurs symboliques??? capacité de calculs algébriques (par opposition à du calcul numérique) logiciels: Maple, Derive, MathCad etc.

5 Colloque FITIC-2003 Calculatrice symbolique en 1995, la première calculatrice symbolique, la TI-92 Le choix de lETS: TI-89 ou TI-92 Plus ou la Voyage 200 Autres choix: HP-49g ou Casio FX2.0

6 Colloque FITIC-2003 Historique de notre décision nos cours de math, avant AUT-1999 certains étudiants avaient cette calculatrice de plus en plus denseignants utilisaient lordinateur avec Derive ou Maple pour illustrer des concepts ou explorer des problèmes trop ardus pour être faits à la main. meilleure accessibilité des ordinateurs en classe et laboratoires HIV-1999, plus de 40% de mes étudiants en Mat-235 avaient une calculatrice symbolique.

7 Colloque FITIC-2003 Options envisagées enseignement en laboratoires??? interdire les calculatrices??? ordinateur portable obligatoire pour tous les étudiants??? utilisation intensive de lordinateur dans la salle de classe, pour un cours magistral??? utilité réelle de la technologie???

8 Colloque FITIC-2003 AUT-99: obligatoire pour tous intégrer cette technologie dans notre enseignement (Calculus Reform) défi de taille, MAT-115 ressources matérielles ressources humaines impact sur le syllabus, les évaluations professeurs emballés ou réticents?

9 Colloque FITIC-2003 Critères de réussite cest un outil, pensons à libérer de lespace dans nos cours pour y introduire la technologie prenons le temps de montrer aux étudiants à lutiliser intelligemment exploitons son potentiel dexploration utilisons-la avec eux misons sur lappétit technologique des jeunes

10 Colloque FITIC-2003 Impacts limité au début à un cours de mathématiques (obligatoire pour tous) depuis 1999, de plus en plus utilisé dans les différents cours en génie dans le cours de Statistiques, les étudiants nont plus besoin des traditionnelles tables, la calculatrice peut faire les tests, linférence etc. les calculateurs symboliques peuvent amener de nouveaux sujets mathématiques

11 Colloque FITIC-2003 Support pour cette expérience projets PSIRE (avec Michel Beaudin et Kathleen Pineau) site internet pour les usagers ateliers de formation rencontres avec des professeurs dans les départements; développer lutilisation dans leurs cours documents de support, pour les enseignants partage de lexpertise de certains enseignants, dynamique de groupe

12 Colloque FITIC-2003 Support (suite) support matériel programme de support de Texas Instruments 1 calculatrice par 60 étudiants à lETS, représente environ une vingtaine de calculatrices ou viewscreens par année

13 Colloque FITIC-2003 Techno-conseils prévoyez du temps pour apprivoiser la technologie (beaucoup de temps) pensez à offrir du support (beaucoup) faites de la place dans vos cours pour la technologie ne faites pas que leur montrer une technologie, faites-en avec eux gardez une distance, un regard critique face aux résultats obtenus avec les calculateurs symboliques

14 Colloque FITIC-2003 Techno-conseils (suite) montrez aux étudiants les erreurs courantes le temps économisé en calculs algébriques peut être consacré à une meilleure compréhension des concepts insistez plus sur les concepts et sur lexploration graphique et numérique des problèmes, moins sur les calculs algébriques

15 Colloque FITIC-2003 Bilan pour ou contre cette technologie étudiants moins habiles algébriquement meilleure formation pour travailler aspects mathématiques en sciences pour les enseignants en mathématiques pas un si gros changement très positif si vue et traitée comme comme un outil qui complète la formation de base pour les enseignants en génie très positif si les professeurs intègrent cette technologie dans leur enseignement

16 Colloque FITIC-2003 Défis indépendance des enseignants étudiants: pourquoi payer 300$ résister à la tentation de la boîte noire Québec Science (mai 2003) le technostress technologie sadapte à nos besoins et non le contraire

17 Colloque FITIC-2003


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