REUNION RESEAU RREFH MARDI 24 SEPTEMBRE 2013

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1 REUNION RESEAU RREFH MARDI 24 SEPTEMBRE 2013 La prise en compte de l'égalité garçons/filles dans l'Observatoire du "Dispositif régional de la prévention des ruptures de formation et du décrochage de l'enseignement agricole en PACA, dans le cadre de l'insertion sociale, scolaire et professionnelle des jeunes" (dispositif cofinancé par l'Union Européenne, via le FSE) Par Agnès DECHY, Chargée de Mission au CRIPT PACA de l'enseignement agricole (DRAAF)

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4 Intitulé de l’opération
Dispositif régional expérimental de la prévention des ruptures de formation et du décrochage scolaire de l'Enseignement Agricole en Provence Alpes Côte d'Azur dans le cadre de l'insertion sociale, scolaire et professionnelle des jeunes » Axe / mesure / sous-mesure du programme opérationnel Axe 3 – Renforcer la cohésion sociale, favoriser l'inclusion sociale et lutter contre les discriminations Mesure 3.2 : Inclusion sociale Sous-mesure: : Lutter contre le décrochage et l'abandon scolaire précoce Du 2 mai 2011 au 31 décembre 2013 Durée Coût annuel du projet : € Soutenu par l’Europe, via le FSE à hauteur de € 4

5 Organisme porteur de projet
L'EPLEFPA ou Etablissement Public Local d'Enseignement Agricole et de Formation Professionnelle d'Aix Valabre Marseille qui dépend du Ministère de l'Agriculture, de l'Agroalimentaire et de la Forêt (DGER). En région, au sein de la Direction Régionale de l'Agriculture, de l'Alimentation et de la Forêt (DRAAF), Autorité académique pour l’Enseignement Agricole, le CRIPT est l’organisme support du projet. Le CRIPT ou Complexe Régional d'Information et d'Innovation Pédagogique et Technique, a été constitué par le Service Régional de la Formation et de l'Emploi (SRFE) qui est l’équivalent des rectorats de l’Education Nationale. Le CRIPT est au service des établissements d'enseignement agricole : Plate forme au service des établissements, chargé de l'information, l'animation, la coordination et la gestion des actions mises par les établissements agricoles de la région PACA, ce, dans le cadre de la spécificité de l'enseignement agricole et des missions qui lui sont conférées par la loi. 5 missions : Formation scolaire initiale, apprentissage, formation adultes Expérimentation et développement agricole Animation culturelle et Développement des territoires Coopération internationale et éducation au développement Insertion scolaire, sociale et professionnelle et Egalité des chances Ministère de L’Agriculture DGER DRAAF SRFE CRIPT 5

6 Public cible 5300 jeunes observés….
Le projet vise les élèves en grandes difficultés en risque de rupture et de sortie sans qualification en raison, notamment, de difficultés sociales ou de handicap Sur les 5300 élèves, jeunes de 16 à 25 ans, de la formation initiale scolaire et apprentissage de l’enseignement agricole Projet décliné sur 12 lycées d’enseignement agricole publics et 9 centres de formation pour les apprentis, soit 21 centres répartis dans toute la région Provence Alpes Côte d’Azur, notamment autour des grandes agglomérations dans les 6 départements comme Digne, Gap, Nice/Antibes, Aix, Marseille, Avignon, bassins de recrutement de nos établissements. 6

7 Au service des établissements d’enseignement agricole
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8 Grâce à l’appui du FSE, une première expérience a été menée en 2009 par le CRIPT PACA
Le CRIPT, Pilote du projet, a mis en œuvre les premières bases d’un Observatoire du décrochage scolaire et des ruptures de formation, En conclusion de ce premier projet, deux causes principales au décrochage scolaire des apprenants : Difficultés scolaires Manque de motivation pour la formation 3 pistes de remédiation en établissement : Intégrer la problématique du décrochage scolaire Développer l’individualisation du parcours de l’apprenant Formaliser les pratiques de repérage et d’accompagnement 8

9 Fort de cette 1ère expérience,
le dispositif expérimental a pour mission de réduire les sorties du système sans qualification pour les apprenants et d’atteindre les objectifs suivants : Systématiser le repérage d’élèves en risque ou rupture de formation dans le cadre d'un observatoire élargi à tous les publics scolaires en formation initiale scolaire et apprentissage (dont publics en Projet d’Accueil Individualisé et Projet Personnalisé de Scolarisation et publics issus de ZUS). Expérimenter et/ou tester des procédures d'accompagnement des élèves repérés en risque ou en situation de décrochage dans le cadre d'une réflexion globale de l'établissement. Sensibiliser et introduire de manière formelle une culture et des outils de remédiation et de les pérenniser dans un projet d’établissement et plus largement dans un Projet Régional de l’Enseignement Agricole en PACA en partenariat avec l'ensemble des acteurs institutionnels, sociaux et économiques et professionnels du territoire.  9

10 Afin de remplir les objectifs de l’opération : Plan en 4 actions
Pour tous les établissements (12 lycées et 9 CFA) Action 1° Mise en place d’un l'Observatoire des ruptures Cet Observatoire permettra de tracer les élèves en risque de rupture de formation. 15 lycées et CFA volontaires bénéficieront d'un accompagnement pour : Action 2° Mettre en place des actions d’accompagnement et structurer une démarche pour créer et faire fonctionner un point ressource projet personnalisé afin d'accompagner au mieux les élèves en lien avec des partenaires Action 3 expérimenter des actions en direction des apprenants. Il sera procédé à une formalisation des actions dans le cadre de la structuration d'une démarche qualité au sein des l'établissements Action 4 °Un séminaire final de diffusion permettra de présenter les résultats de ces expérimentations, de communiquer sur le projet afin de mutualiser les expériences. 10

11 Les points forts du dispositif régional :
17 chargé(e)s de prévention, (CLP) (11 « équivalent temps plein ») sur les 12 sites de formation initiale scolaire et par apprentissage. Expérimentation d’un « nouveau métier » à la frontière de la formation, de la vie scolaire, de l’orientation, de l’écoute et de l’accompagnement. Création d’un observatoire (Outil informatique) pour collecter des éléments quantitatifs et qualitatifs sur les risques ou ruptures de formation. Observatoire « obligatoire » pour tous les centres) Les financements d’actions d’accompagnement (Au choix des établissements ) Les créations d’instances de pilotage au niveau régional et local. Une animation régionale du projet. Des formations régionales et déclinées sur site (Au choix des établissements ) (Troubles DYS- Coaching – Technique d’ entretien individualisé- Méthodologie de projet) Des temps d’échanges de pratiques et de mutualisation avec accompagnement d’experts Une évaluation globale du dispositif par un cabinet d’expertise. La publication d’un guide du CPL et d’un guide de bonnes pratiques Deux séminaires : Séminaire intermédiaire réalisé en Avril 2012 et un séminaire final L’inscription dans une démarche qualité et d’égalité de traitement pour tout apprenant dans enseignement agricole en PACA.

12 FSE VALEUR AJOUTEE DU FSE DANS LE DISPOSITIF FORMATION Adaptation aux
enjeux européens EXPERIMENTATIONS Objectifs de transférabilité AMBITION REGIONALE Culture partagée d’établissements FORMALISATION Démarche qualité FSE OUTIL OBSERVATOIRE Diagnostic /Statistiques COMMUNICATION Mutualisation / diffusion de bonnes pratiques Publications et séminaires 12

13 PRIORITES TRANSVERSALES DU DISPOSITIF
Egalité des chances Egalité de traitement des jeunes en risque de décrochage scolaire/Charte de bonne s pratiques suite aux actions d’accompagnement Egalité homme/femme Sensibilisation sur l’intégration de l’égalité des sexes dans les structures professionnelles et pédagogiques pour lutter contre les stéréotypes dans les filières de l’enseignement agricole. Développement durable La stratégie nationale de développement durable fait de la réduction du décrochage scolaire précoce un enjeu de société de connaissance. Les expérimentations destinées aux apprenants en risque de rupture sont autant d’actions de discrimination positive permettant de lutter contre le décrochage des apprenants les plus fragiles et favoriser leur insertion économique et sociale. Handicap : Les élèves pour qui l’handicap est un motif de rupture seront repérés par l’observatoire pour envisager la mise en place d’accompagnements spécifiques ciblés. Innovation : Ce projet est innovant dans sa dimension partenariale avec la Direction Générale de la Recherche et de l’Enseignement du ministère de l’Agriculture (DGER) par sa complémentarité avec le projet PREDECAGRI et l’éducation nationale dans le cadre de la mutualisation de la base de données SCONET-SDO-EA désormais appelé SIECLE-SDO-EA dans le cadre du Système Interministérielle d’Echange et D’Information (SIEI) mis en place au niveau national et régional pour repérer les jeunes qui sortent du système scolaire sans qualification. Ce projet se décline dans le cadre du « Plan Régional de lutte contre l’Illettrisme » signé par la DRAAF. 13 13

14 SITE DPR OBSERVATOIRE 14

15 LA CLASSIFICATION DES POPULATIONS REPEREES
Pop 1 : Apprenant qui interrompt en cours d’année le cursus commencé Pop 2 : Apprenant qui interrompt en fin de 1ere, 2e ou 3eme année le cursus commencé avant le passage du diplôme Pop 3 (prévention) : Apprenant en situation de risque de décrochage scolaire (absentéisme, démotivation scolaire…)‏ Pop 4 : Tout apprenant qui est en échec à l’examen 15

16 MOTIF DE LA RUPTURE DE FORMATION A SAISIR DANS L'OBSERVATOIRE GRILLE DE RECUEIL DES DONNEES PAR ETA
DEMENAGEMENT DIFICULTES RELATIONNELLES /METIER D’ELEVE DIFFICULTES SCOLAIRES trouble des apprentissages (dyslexie- Projet Accompagnement Individualisée…)‏ résultats scolaires - savoirs de base- socle commun ETABLISSEMENT ( Conseil de discipline- internat…)‏ JUSTICE MOTIFS FAMILIAUX/SOCIAUX/ECONOMIQUES MOTIFS MEDICAUX MOTIVATION perte de sens -absence de projet erreur d’orientation (orientation subie ou rejet de l’orientation )‏ contenu de la formation- pratique professionnelle- rythme scolaire OPPORTUNITE D ORIENTATION-réussite concours et autres projets REPRESENTATIONS PROFESSIONNELLES RUPTURE CONTRAT D'APPRENTISSAGE 16 16 16 16

17 SITUATION REPEREE SUITE RISQUE OU RUPTURE DE FORMATION
APPRENTISSAGE DISPOSTIF INSERTION (MGI / Classes relais)‏ ENGAGEMENT VOLONTAIRE/SERVICE CIVIL OU MILITAIRE ENSEIGNEMENT A DISTANCE /CANDIDAT LIBRE JUSTICE MAINTIEN FORMATION MALADIE MISSION LOCALE/ INSCRIPTION «Pôle emploi » PROJET PERSONNEL( Etudes à l’étranger/ projet familial…)‏ REORIENTATION Enseignement Agricole REORIENTATION Education Nationale SANS SOLUTION VIE ACTIVE 17 17 17 17

18 Un jeune sur deux en Paca est dans la filière de l’aménagement.
EFFECTIFS Les élèves, apprenti(e)s et la place des filles dans l’enseignement agricole PACA Effectifs année Fille Garçon Total % Lycée 1649 1840 3489 LYCEE 47,26 52,74 100 UFA 350 1447 1797 CFA 19,48 80,52 lycée + UFA 1999 3287 5289 TOUTES 37,82 62,18 National 2011 51,4 48,6 Le pourcentage de filles 37.82% est inférieur au pourcentage national de filles (51.4) Un jeune sur deux en Paca est dans la filière de l’aménagement. (Travaux et aménagement paysagers-gestion et travaux forestiers-protection de la nature et maîtrise de l’eau ) Cette filière a un pourcentage de filles de % et donc un peu plus que le niveau national qui est de 15 %. Les garçons restent fortement majoritaires (80.52%) pour (19.48%) de filles dans l’apprentissage en Paca.

19 Filières professionnelle de niveau 5 et 4
Les élèves, apprenti(e)s et la place des filles dans l’enseignement agricole PACA Le pourcentage de filles est de 16,01% en CAPA en Paca comme au national sur la filière mais inférieur sur le total des Capa 63,7 % au niveau national (Importance de la filière services au niveau national) Filières CAPA Fille Garçon Total général 163 855 1018 % CAPA 16,01 83,98 100 National 2011 Aménagement 16 84 CAPA 63,7 36,3 Filières Bac Pro Fille Garçon Total général Total général 479 982 1461 BAC PRO 32,78 67,21 100 BEPA HIP 96,66 3,33 2E PRO 40,51 59,48 % Bepa + Bac pro 39,96 60,04 National bepa bac pro 57 43 Le pourcentage de filles est de 39,96% en second cycle pro en Paca pour 57% au niveau national ce qui s’explique toujours par l’importance de la filière aménagement en région.

20 Filières scientifiques et technologiques,
Les élèves, apprenti(e)s et la place des filles dans l’enseignement agricole PACA DPR 2010/2011 Filières Fille Garçon Total général Bac S/Série scientifique 141 66 207 BAC S 68,11 31,88 100 National bac S 54,8 45,2 Pour le second cycle général et technologique, les filles sont majoritaires sur les filières. En S : 68.11% en Paca % au niveau national En STAV : 46% en paca pour 44.7% au niveau national. Filières Fille Garçon Total général Bac Techno/STAV 238 279 517 BAC TECH 46,03 53,96 100 National bac techno 44,7 55,3

21 BTS Les élèves, apprenti(e)s et la place des filles dans l’enseignement agricole PACA DPR 2010/2011 Filières BTSA Fille Garçon Total général Total général 242 333 575 % BTSA 42,08 57,91 100 National 2011 43 57 En BTS et selon les secteurs, les filles sont plus ou moins représentées, mais globalement le nombre de filles est plus équilibré par rapport aux garçons et correspond au niveau national

22 1196 jeunes repérés sur 5286 apprenants Soit 22,62 %
Chiffres de répartition des populations par établissement par rapport au total des "suivis" Etablissements POP1 POP2 POP3 POP4 Total général EPL ANTIBES LEGTA 23 28 50 21 122/552 EPL AVIGNON LEGTA 4 2 13 11 30/270 LPA ISLE SUR LA SORGUE (EPL Avignon) 14 44/150 EPL CARPENTRAS LEGTA 27 15 24 93/357 EPL DIGNE LEGTA 1 29 8 52/205 EPL GAP LEGTA 9 7 42/226 EPL HYERES LEGTA 30 45 25 104/546 EPL HYERES LPA LES ARCS 10 12 75/228 EPL ORANGE LPA 6 5 32 52/181 EPL ST REMY LPA 41 59/218 EPL VALABRE LEGTA 16 59/404 EPL VALABRE LPA MARSEILLE 18 33 72/156 EPL VALABRE UFA 44 77/208 EPL HYERES UFA 37 65/301 EPL CARPENTRAS UFA 56 119/436 EPL HYERES UFA LES ARCS 3 12/52 EPL ST REMY UFA 9/120 EPL ANTIBES UFA 79/458 EPL ORANGE UFA 14/78 EPL DIGNE UFA 12/110 EPL GAP UFA 5/30 273 163 476 284 1196/5286 STATISTIQUES DPR / 1196 jeunes repérés sur 5286 apprenants Soit 22,62 % hors Hirch et non ingestion (+ 550)

23 Sur le total des POP suivis: projet 2010 = 19.54%
Répartition par type de Populations nombre Non décrocheur 4090 POP1 273 POP2 163 POP3 476 POP4 284 Total général 1196 Répartition par type de Populations  % Non décrocheur 77,37% POP1 5,16% POP2 3,08% POP3 9,00% POP4 5,37% % POP TOTAL 22,63% Ce chiffre de (22.63%) est à nuancer par la prévention réalisée sur les pop 3, soit environ 10% de jeunes accompagnés pour éviter les ruptures de formation et les échecs à l’examen Les 4 populations suivies = 22,63% de repérage et/ou de suivi ( prévisionnel établi à 20%) Sur le total des POP suivis: projet = 19.54% projet = 22.63% Le pourcentage de 22.63%  de suivi, c’est 1196 jeunes, comme dans l’observatoire précédent, qui demandent la mise en place d’un repérage et d’un suivi pour prévenir le risque de sortie de formation avant le diplôme. Sur ce chiffre, jeunes seront  « sans solution » est donc « décrocheurs » au sens du SIEI Ce chiffre est à mettre en lien avec les objectifs du Système Interministériel d’Echanges et d’Information pour repérer et suivre ce type de population qui concerne donc 3,7% de notre effectif sur du déclaratif.

24 DPR 2011/2012 DPR 2010/2011 STATISTIQUES
Ruptures par sexe et l’égalité des chances entre hommes et femmes  : Chiffres Répartition sexuée des décrocheurs Lycées-CFA Pop F 1999 G 3287 Total 5289 POP1 123 150 273 POP2 61 102 163 POP3 164 312 476 POP4 89 195 284 437 759 1196 % Répartition sexuée des décrocheurs / effectif global Lycées-CFA par rapport F et G Pop Fille Garçon T. général POP1 6.15% 4.56% 5,16% POP2 3.05% 3.10% 3,08% POP3 8.20% 9.49% 9,00% POP4 4.45% 5.93% 5,37% Total 21.86 23.09% 22,63% Pop 1 (démission dans les premiers mois de l’année scolaire) les filles démissionnent davantage, 6.15 % et 4.56% pour les garçons sur une moyenne de 5.16. Pop 2 (démission en fin de première année) C’est à peu près équivalent pour les filles et les garçons. Pop 3, (suivi des jeunes en risque de rupture), les filles 8.20% sont moins repérées et/ou suivi que les garçons 9.49% pour une moyenne de 9%. Pop 4 (échec à l’examen), les filles ont moins d’échec à l’examen 4.45% que les garçons, 5.93% pour une moyenne de 5.37% Sur les jeunes « sans solution », il y a 86 filles (4,3%) et 108 garçons (3,2%)

25 Les lycées ont repéré 23.04% de leur population et les CFA 21.81%
Populations sexués lycée et CFA   : DP 2010/2011 DPR 2010/2011 Les lycées ont repéré 23.04% de leur population et les CFA 21.81% Les lycées ont repéré en pourcentage davantage les garçons (24.29) que les filles (21.65) Les CFA ont repéré en pourcentage davantage de filles (22.86) que de garçons (21.56). Cet effort de suivi pour les filles est à intensifier pour atteindre des objectifs d’égalité, à l’entrée en formation en apprentissage et dans les filières « masculines » voir analyse « égalité homme-femme» Lycées Pop Filles 1649 Garçons 1840 Total 3489 POP1 84 87 171 POP2 51 71 122 POP3 145 190 335 POP4 77 99 176 Total général 357 447 804 Fille Garçon Total général 5.09% 4.73% 4.90% 3.09% 3.86% 3,50% 8.79% 10.33% 9,60% 4.67% 4.89% 4.79% 21.65% 24.29% 23,04% CFA Pop Filles 350 Garçons 1447 Total 1797 Fille Garçon Total général POP1 39 63 102 11.14% 4.35% 5.68% POP2 10 31 41 2.86% 2.14% 2.28% POP3 19 122 141 5.43% 8.43% 7.85% POP4 12 96 108 3.43% 6.63% 6.01% 80 312 392 22.86% 21.56% 21.81%

26 Sur filières masculines :
DPR 2011/2012 DPR 2010/2011 Suivi des filles dans les filières masculines (FILIERES « MASCULINES» (avec moins de 1/3 de filles) Sur filières masculines : F G total % F % G %T total effectif 364 2383 2747 13,25 86,75 100 total suivi 79 557 636 21,7 23,37 23,15 En pop1, les filles démissionnent moins que dans d’autres filières. En Pop 2, les filles quittent plus en fin de première année sur les filières « masculines » que sur les autres filières. En Pop 3, les filles sont moins suivies en accompagnement alors que cela semblerait nécessaire suite au taux de pop 4. En pop 4 , le taux d’échec à l’examen est beaucoup plus important que la moyenne ( 6.31) pour 4.45 sur toutes les filières. Ce taux dépasse le taux d’échec à l’examen des garçons sur toutes les filières qui est de 5.93 % Rappel chiffres % filles dans toutes filières 1999 3287 5286 37.82 Pop filles suivies 21,86 POP 1 toutes Filières  6,15 Filières « masculines  16 4,39 POP 2 3,05 Filières « masculines  15 4,1 POP 3 8,2 Filières « masculines  25 6,86 POP 4 4,45 Filières « masculines  26 6,31 21.7% de filles pour % de garçons ont été suivis dans les filières « masculines » pour une moyenne de %

27 Liste des filières masculines
Bac Pro/Agroéquipement Bac Pro/Aménagements paysagers Bac Pro/Aménagements paysagers (Apprentissage) Bac Pro/CGEA/Syst à dominante élevage Bac Pro/CGEA/Vigne Vin Bac Pro/Gestion des milieux naturels et de la faune (Apprentissage) Bac Pro/GMNF Bac Pro/Productions horticoles/Pépinières (Apprentissage) Bac Pro/Productions horticoles/Produc. florales légum. Bac Pro/Productions horticoles/Productions fruitières Bac Pro/Productions horticoles/Productions fruitières (Apprentissage) Bac Pro/Tech conseil vente alimentation/Vins et spiritueux Bac Pro/Tech vente et conseil-qualité en vins et spiritueux Bac Pro/Travaux paysagers Bac Pro/Travaux paysagers (Apprentissage) BP/Aménagements paysagers (Apprentissage) BPA/Travaux aménag paysagers/Trav création entretien (Apprentissage) BTSA/Agronomie - productions végétales BTSA/Aménagements paysagers BTSA/Aménagements paysagers (Apprentissage) BTSA/Production horticole BTSA/Technico-commercial/Végétaux d'ornement BTSA/Viticulture oenologie (Apprentissage) CAPA/Prod agricole, matériels/Productions animales (Apprentissage) CAPA/Productions horticoles/Pépinières (Apprentissage) CAPA/Productions horticoles/Produc. florales légum. (Apprentissage) CAPA/Travaux forestiers/Sylviculture CAPA/Travaux paysagers CAPA/Travaux paysagers (Apprentissage) CAPA/Vigne et vin Cycle orientation collège/Classe de 3ème de l'EA Seconde Pro/Nature Jard Paysage Forêt/Tx amenag paysagers Seconde Pro/Nature Jard Paysage Forêt/Tx gest esp nat ruraux Seconde Pro/Prod végétales Agroéq/Agroéquipement Seconde Pro/Prod végétales Agroéq/Horticulture Liste des filières masculines

28 DPR 2010/2011 DPR 2010/2011 Pistes de réflexion suite à l’observatoire sur l’égalité fille/garçon: Accentuer l’information au moment du recrutement pour ouvrir davantage ces filières aux filles : 13.25% de filles dans les filières masculines pour % sur l’ensemble des filières en PACA. C’est donc aussi au niveau de l’orientation qu’il faut agir, pour préciser aux partenaires que toutes les formations des métiers traditionnellement masculins sont ouvertes aussi bien aux filles qu’aux garçons. Il faut faire savoir que les compétences acquises durant la formation sont identiques pour les filles et les garçons. Il faudra penser à diffuser les résultats des études d’insertion professionnelle en soulignant la place respective des garçons et des filles et les perspectives d’évolution. Le fort coefficient des épreuves professionnelles dans certains examens peut expliquer les échecs des filles . C’est probablement sur l’accompagnement sur les modules professionnels qu’il faudra concentrer les efforts. Ces pistes ont été évoquées avec les établissements pour la mise en œuvre d’actions d’accompagnement Dans la formation initiale, la question de l’égalité rejoint la problématique générale de l’égalité homme-femme dans le cadre de la sensibilisation et la mise en œuvre d’actions.

29 - élargir les publics de notre observatoire
En conclusion,… Ce projet a consisté à : - élargir les publics de notre observatoire - approfondir les causes et solutions du décrochage scolaire dans une perspective de « raccrochage » - mettre en place une dynamique d’établissement - Rassembler et traiter des éléments statistiques quantitatifs et qualitatifs des ruptures de formation, avec motifs et solutions apportées et accompagner ces jeunes. Les deux causes principales du décrochage scolaire sont toujours : les difficultés scolaires la motivation pour la formation. Même constat que dans l’observatoire précédent Ces éléments nous donnent une piste de réflexion sur la consolidation des savoirs de bases pour les entrants en formation professionnelle, en particulier pour les garçons, et l’accompagnement des filles « entrantes » et tout au long de la formation sur les modules professionnels. Les formations sur les troubles de l’apprentissage, les techniques d’entretien et d’accompagnement (coaching), devraient permettre aux équipes de s’approprier de nouveaux outils pédagogiques pour répondre au mieux à ces constats. Les actions de repérage et d’accompagnement correspondent à l’analyse de ces éléments statistiques. Les chiffres sur la filière de l’apprentissage et pour l’égalité homme-femme sur les filières masculines donnent quelques pistes qui pourraient être les leviers pour de la réussite pour tous dans l’enseignement agricole Paca. Les formations recherches actions et la mise en place d’actions concertées nous permettront, à terme, de proposer des réponses spécifiques aux jeunes confrontés à des situations de rupture et de réduire le nombre de jeunes qui quittent le système éducatif sans solutions et qualification.

30 Quelques pistes à réfléchir ensemble….
DPR 2012/2013 Quelques pistes à réfléchir ensemble…. Echanges avec les participants

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32 MERCI POUR VOTRE ATTENTION
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