L’école en Haute Corse Inspection académique le 30 janvier 2006

Quels moyens pour l’École en Haute Corse ? Inspection académique le 30 janvier 2006

Les moyens de l’académie L’académie la mieux dotée de France pour les élèves des premiers et second degré L’académie la mieux dotée de France pour les élèves des premiers et second degré

Les moyens de l’académie L’académie la mieux dotée de France pour les élèves du premier degré L’académie la mieux dotée de France pour les élèves du premier degré

Les moyens de l’académie Les écarts entre la dotation théorique (tenant compte des besoins nécessaires eu égard à la situation de l’académie) et la dotation 2005 dans le second degré Les écarts entre la dotation théorique (tenant compte des besoins nécessaires eu égard à la situation de l’académie) et la dotation 2005 dans le second degré

Les moyens du département Une évolution négative des effectifs et positive pour les moyens dans le premier degré Une évolution négative des effectifs et positive pour les moyens dans le premier degré

Les effectifs d’élèves par classe Les effectifs les plus faibles de France en primaire et en élémentaire. Les effectifs les plus faibles de France en primaire et en élémentaire.

Des moyens pour quels résultats ? Inspection académique le 30 janvier 2006

Le niveau des élèves à l’école L’évaluation des élèves au cours du CE2 en français et mathématiques L’évaluation des élèves au cours du CE2 en français et mathématiques

Le niveau des élèves à l’entrée au collège L’évaluation des élèves au début du collège en français et mathématiques L’évaluation des élèves au début du collège en français et mathématiques

Le niveau des élèves au collège L’évaluation des élèves à l’entrée en sixième dans le département : L’évaluation des élèves à l’entrée en sixième dans le département : Collèges ruraux : losange Collèges ruraux : losange Collèges Bastia : carré Collèges Bastia : carré Collèges de ville : cercle Collèges de ville : cercle

Le niveau des élèves au collège L’évaluation générale des compétences des élèves de troisième dans l’académie L’évaluation générale des compétences des élèves de troisième dans l’académie

Le niveau des élèves au collège L’évaluation générale des compétences des élèves de troisième dans l’académie : des résultats faibles et homogènes L’évaluation générale des compétences des élèves de troisième dans l’académie : des résultats faibles et homogènes

Les sortants sans qualification

Les scolarisations L’espérance de scolarisation pour les jeunes de 16 à 24 ans L’espérance de scolarisation pour les jeunes de 16 à 24 ans

Afficher une vraie politique Où sont nos priorités ?

une vraie politique d’information une vraie politique d’information Informer, sensibiliser les élus, Les écoles Les représentants des parents Et des personnels

Une politique pour la réussite des élèves MettreMettre en place des dispositifs d’évaluation en GS, CP, CE1, CE2, CM2 en langues et 6 ème EtEt les remédiations correspondantes

Une politique précoce pour la réussite des élèves SeSe donner une vraie politique d’accueil des 2 ans dans les zones difficiles (classes passerelles) en lien avec les communes

Une politique continue OrganiserOrganiser et faire vivre les relations Ecole-collège

Une organisation exigeante du temps de l’enfant RevoirRevoir la politique du temps de l’enfant : scolaire, péri-scolaire et extra-scolaire VeillerVeiller au temps d’enseignement réel

Une politique partagée au service des élèves EnrichirEnrichir les politiques de la ville : Projet éducatif local ContratsContrats éducatifs locaux DispositifsDispositifs de réussite éducative

Pour une réussite de tous les élèves CréerCréer les conditions d’une vraie politique d’accueil DesDes enfants handicapés enfants primo-arrivants

Afficher une politique différenciée de la réussite des élèves AfficherAfficher une différenciation effective des moyens EnEn zone rurale zone d’éducation prioritaire

Les principes de la carte scolaire Inspection académique le 30 janvier 2006

Au niveau national L’évolutionL’évolution démographique L’indicateurL’indicateur territorial (ruralité) LeLe contexte social (chômage, RMI, les défavorisés)

Au niveau départemental L’évolutionL’évolution démographique LeLe contexte social (chômage, RMI, les défavorisés) L’espaceL’espace rural et le rural isolé L’information,L’information, la transparence et l’équité

Les données de la rentrée 2006 Une dotation de 745 postes au lieu de classes ouvertes en 2005 sans moyen Une baisse de la scolarisation des 2 ans depuis 3 ans Des moyens insuffisants pour l’AIS Un taux de remplacement trop faible (3 postes) Peu de différenciation ZEP – non ZEP

Il nous faut donc aujourd’hui mettre en regard : les moyens alloués, les résultats obtenus et nos ambitions Inspection académique le 30 janvier 2006