Bonjour, Paris! Clasa a IX-a An de studiu V Prof. Bogdan Zaharia

ÎNVĂȚAREA PRIN PROIECTE LICEUL TEORETIC TUDOR VLADIMIRESCU PUBLICAȚIE ROLUL PĂRINŢILOR ÎNVĂȚAREA PRIN PROIECTE Beneficii ale învăţării prin metoda proiectelor Proiectul este o activitate complexă de învățare care poate fi folosită și ca instrument de evaluare. Proiectul oferă situații autentice, reale pentru contextualizarea activităților de învățare și încorporarea capacităților de gândire de nivel superior cu privire la ideile importante. Un proiect încurajează cooperarea, dezvoltă competențele de lucru în echipă, dă posibilitatea elevilor de a lucra în ritm propriu și le permite învățarea de la colegi. Proiectul mobilizează un sentiment al implicării, generând o puternică motivație interioară a elevilor. INTELTEACH COMPETENTE ALE SECOLULUI XXI Responsabilitate și capacitate de adaptare Competențe de comunicare Creativitate și curiozitate intelectuală Capacități de colaborare și interpersonale Auto-formare PROF. BOGDAN ZAHARIA LICEUL TEORETIC TUDOR VLADIMIRESCU BUCUREȘTI Părinții încurajează demersurile elevilor, mențin legătura cu profesorul coordonator al proiectului și se pot informa astfel în permanență în ceea ce privește activitățile desfășurate în cadrul proiectului. Deși proiectul presupune un grad înalt de implicare a elevilor în propria lor formare, aceasta nu are drept consecință non-angajarea profesorului. Pentru a-și conceptualiza,îndeplini și prezenta eficient proiectele, elevii au nevoie de orientare, consiliere și monitorizare discretă din partea profesorului. Profesorul organizează activitatea, consiliază și încurajează participarea elevilor, asigură și evidențiază succesul individual și de grup. Astfel, și profesorul își lărgește granițele creativității în procesul de predare/învățare/evaluare. Proiectul pune elevii în situatia de a lua decizii, de a comunica și negocia, de a lucra și învăța în cooperare, de a realiza și activități în mod independent, de a împărtăși celorlalți cele realizate/învățate, într-un cuvînt îi ajută să participe direct la propria formare.

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ COMPETENȚE VIZATE OBIECTIVE DE REFERINȚĂ C1. Extragerea sensului global/a ideilor esențiale dintr-un text/material audio-video de complexitate medie, pe baza întrebărilor de sprijin. C2. Identificarea informațiilor specifice dintr-un text/material audio-video de complexitate medie. C3. Deducerea semnificației elementelor lexicale necunoscute cu ajutorul contextului. C4. Elaborarea unei descrieri simple cu ajutorul unui suport vizual și plecând de la un plan de idei. C5. Comunicarea în vederea realizării unei sarcini de lucru care cere un schimb de informații simplu și direct. C6. Înregistrarea informațiilor primite cu ajutorul notelor, pe un suport dat. C7. Utilizarea cunoștințelor revizuite/dobândite în contexte lingvistice diverse. O1. Să identifice cunoștințele dobândite anterior despre Paris, folosind materialele de documentare furnizate în cadrul lecției. O2. Să redefinească necesarul de informații despre capitala Franței,folosind materialele de documentare furnizate în cadrul lecției. O3. Să extragă ideile principale dintr-un text la prima vedere despre Paris, pe baza lecturii/traducerii. O4. Să realizeze o schemă a caracteristicilor Parisului, pe baza informațiilor primite.  O5. Să stabilească legături cu alte orașe din aceeași categorie, pe baza unui dialog dirijat. O6. Să identifice locuri de referință pentru cunoașterea orașului, pe baza lecturii/traducerii textului la prima vedere. O7. Să-și dezvolte creativitatea lingvistică și capacitatea de exprimare a unor opinii și argumente într-o prezentare, pe baza cunoștințelor dobândite și a fișelor de lucru. O8. Să sintetizeze categoria gramaticală „indicativ viitor„ pe baza cunoștințelor dobândite anterior. O9. Să ceară/dea informații practice despre locuri plecând de la formulele de acte de limbaj învățate. O10. Să evalueze propria activitate pe baza unor criterii prestabilite.

BONJOUR, PARIS! Întrebarea esențială a unității de învățare N-ai vrea sa trăiești și altundeva? Ne voudrais-tu pas vivre ailleurs? Întrebarea unităţii de învăţare Ce imagini evocă spiritului vostru orașul Paris? Quelles images évoque à votre esprit la ville de Paris? Întrebări de conţinut 1.Ce date cunoașteți despre capitala Franței? Quelles sont les données que vous connaissez sur la capitale de la France? 2.Ce calități fac din ”Orașul luminilor” un loc unic ? Quelles qualités font de la ‘Ville des lumières’ un lieu unique ? 3.Ce alte capitale ale lumii sunt situate pe un fluviu/râu? Quelles autres capitales du monde sont situées sur un fleuve/une rivière ?  4.Care sunt monumentele pe care le puteți admira în cursul unei croaziere pe Sena? Quels sont les monuments que vous pouvez admirer pendant une croisière sur la Seine ? 5.Ce obiective turistice ați dori să vizitați ? Quels objectifs touristiques voudriez-vous visiter ? 6.Ce știți despre regulile de formare ale indicativului viitor în limba franceză? Que savez-vous sur les règles de formation du futur en français? 7.Ce veți face dacă veți avea o zi la dispoziție pentru a hoinări prin Paris? Que ferez-vous si vous avez un jour à votre disposition pour flâner à Paris ? 8.Ce știți despre organizarea administrativă a Parisului? Que savez-vous de l’organisation administrative de Paris ? 9.Cum cereți/oferiți informații practice despre locuri? Comment demandez/offrez-vous des informations pratiques sur les lieux?

SCHIȚA PLANULUI PROIECTULUI Scopul proiectului La ce întrebări trebuie să răspundeți prin proiect Ora Activități propuse/ Timp alocat Resurse materiale Evaluare punctuală+feed-back (fb) Evaluare generală Autoevaluare/ Inter-evaluare O săptămână de viață la Paris 1.Ce date cunoașteți despre capitala Franței ? 2.Ce calități fac din ”Orașul luminilor” un loc unic ? 3.Ce alte capitale ale lumii sunt situate pe un fluviu/râu ? 4.Care sunt monumentele pe care le puteți admira în cursul unei croaziere pe Sena ? 5.Ce obiective turistice ați dori să vizitați ? 6.Ce știți despre regulile de formare ale indicativului viitor în limba franceză ? 7.Ce veți face dacă veți avea o zi la dispoziție pentru a hoinări prin Paris? 8.Ce știți despre organizarea administrativă a Parisului ? 9.Cum cereți/oferiți informații practice despre locuri? 1 Test cunoștințe generale/10 min/I1,I2,I4,I5,I7,I8 Fișă, calculator Grilă test Analiză nevoi învățare Videoclip(fb) Listă de verificare a abilităților tehnologice (L1, L10) Fișa de observare individuală( L2-L10) Fișa de observare a activității grupei (L2-L10) Lista de verificare a portofoliului (L9-L10) Ghidul de notare a portofoliului (L9-L10) Fișă de autoevaluare a colaborării (L2-L10) Fișă de reflecție individuală asupra lucrului în echipă (L2-L8) Fișă de autoevaluare a progresului prezentării (L4, L6, L8) Pagini de jurnal individual (L2-L10) Pagini de jurnal al echipei (L2-L8) Grafic KWL (L1-L10) Formular feed-back prezentări (L9-L10) 2 Ex.aplicativ(publicație)/20 min/I1 Lectură text/10 min/I1,I2,I4 Ex.pe text/15 min/I1,I2,I4 Șablon,resurse Internet,manual, dicționar, calculator Grilă publicație, Întrebare-răspuns, 3 Ex.aplicativ(hartă conceptuală)/20 min/I2 Lectură text/5 min+5 min/I1,I2,I4 Joc întreb-răspuns/5min+10 min/I1,I2,I4 Șablon,cărți poștale,fișă de lucru(facilitare), manual,dicționar, Grilă hartă conceptuală 4 Ex.aplicativ(PPT)/40 min/I4 Resurse Internet, hărți, fișă de lucru (facilitare), Calculator Grilă prezentare, Lista verificare prezentare, 5 Recap.viitor simplu/20 min/I7 Exerciții/10 min/I7 Fișă de lucru(PPT), 6 Ex.aplicativ(PPT)/40 min/I7 CD reportaje,calculator Grilă prezentare Lista verif prezentare, 7 Ex.acte de limbaj/15 min/I8,I9 Fișă vocabular,manual, hărți, reportaje video,calculator 8 Ex.aplicativ(joc de roluri)/30 min/I8,I9 Reportaje,hărți interactive, resurse Internet,calculator Lista verif prezentare 9-10 Prezentare portofolii/proiecte Listă verificare portofoliu Ghid de notare portofoliu

CONȚINUTUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE ora 3 ORA 3 (Competențe de comunicare, creativitate și curiozitate intelectuală, capacități de colaborare/ C1, C3, C4, C5, C6, C7/O3, O4, O5, O7, O10) Ora debutează cu un exercițiu aplicativ (20 min).Având drept material de sprijin un șablon cu instrucțiuni și recomandări pentru acest exercițiu, elevii trebuie să realizeze o hartă conceptuală plecând de la denumirea Parisului drept ”oraș al luminilor”. Elevii vor avea la dispoziție cărți poștale ilustrate (în format electronic, pe un CD)(activitate pe grupe). Urmează un joc de întrebare-răspuns (frontal)(5 min). În continuare, elevii abordează un exercițiu de lectură pe text, pentru identificarea unor informații noi despre Paris(Sena)(activitate frontală)(5 min).Ca material didactic auxiliar, elevilor le sunt oferite, de către profesor, linkuri pentru situri cu fotografii ale Senei. De asemenea, elevii au la îndemână fișele de lucru ale orei pentru a le completa cu informații noi. Ca element de ajutor, elevii folosesc dicționarul. Exercițiul următor reprezintă tot o lectură a unui text (”Paris, la ville-lumière”)(frontal)(5 min) urmat de o activitate frontală de înțelegere a informației, prin intermediul tehnicii întrebare-răspuns (10 min). Feed-backul orei se realizează prin vizionarea de către elevi a unui videoclip despre Paris(”La vie en rose”)(exercițiu de lectură a imaginii)(activitate frontală)(5 min). Pe tot parcursul orei, elevii completează fișele de lucru, paginile de jurnal de reflecții individual și cel al echipei., precum și grila de autoevaluare a colaborării. Evaluarea activităților din cursul orei va fi realizată de către profesor prin completarea grilei de evaluare a hărții conceptuale, a fișelor de observare a activității grupei, a fișelor de observare individuală și prin verificarea completării graficului KWL. Până la ora următoare, elevii vor completa individual, acasă, fișa de reflecție individuală asupra muncii în echipă. De asemenea, elevii vor primi din partea profesorului un material de facilitare (Découvrir Paris au fil de l’eau - lectură)de unde vor trebui să extragă informațiile esențiale, precum și un material ilustrativ pentru meseria de ghid turistic.

BIBLIOGRAFIE ȘI RESURSE INTERNET Groza Doina, Belabed Gina, Dobre Claudia, Ionescu Diana–Manual de limba franceză, clasa a IX-a (L2), Editura Corint, București 2008, p.54   Groza Doina, Belabed Gina, Dobre Claudia, Ionescu Diana–Limba franceză-exerciții pentru clasele IX-X, Editura Corint, București, 2008, p.24-25 Mladinescu Rodica, Harega Tiberiu, Păuș Viorica Aura–Redécouvrir Paris, Editura Sigma, București, 2003, p.9,p.20 http://www.jennynicetravel.ro http://maps.google.com/ www.inhabitat.com www.ratp.info www.cortland.edu www.geobeats.com www.laurentderauglaudre.com/ http://www.power-point.ro/ http://www.dailymotion.com/ro   www.freefoto.com/preview/1351-13-1?ffid=135

http://bogdanzaharia.wikispaces.com/Bonjour%2C+Paris+%21

”Un bon maître a ce souci constant: enseigner à se passer de lui.” ”Un bun profesor are această grijă statornică : îi învață pe elevi să se lipsească de el.”