Rencontre bilan Projet rassembleur! Intégration du PFEQ à l’aide des outils ÉÉR! Activer davantage notre réseau! Partager! Besoin de modèles!

Suite aux constats lors du bilan: Quoi? Où? Comment? Quand? Qui? …

Planification d’un projet rassembleur sous la thématique des olympiques! -Chantal! -Flambeau! -Sommets! -Capsules olympiques! …

Fournir des modèles intégrateurs! SAÉ, Vox-Pop, préparation de la première rencontre…

1- Description de la situation d’apprentissage -Création d’une légende 3- Utilisation du KF -Définition d’une légende et caractéristiques des personnages qu’on y retrouve -Approfondissement en partageant les informations recueillies dans les sources variées 2- Utilisation du I-Visit -Visioconférence pour déclencher la SAÉ: connaissances antérieures sur les légendes, personnages, etc. Planification globale

Synthèse des apprentissages ciblés Intention pédagogique : Amener l’élève à composer une légende en s’inspirant de celles des mascottes olympiques et en mettant en vedette un personnage inspiré d’un animal. Compétences transversales: Exploiter les TIC Communiquer de façon appropriée Savoirs essentiels et stratégies visés Connaissance liées au texte Intention d’écriture (Pourquoi? Dans quel but?) Exploration de quelques éléments littéraires à des fins d’utilisation ou d’appréciation Personnage (aspect physique, traits de caractère, rôle, importance et actions) Connaissances liées à la phrase Recours à la ponctuation (Progression des apprentissage p.49-53) Le point, la virgule dans les énumérations Majuscule en début de phrase Utilisation de l’orthographe conforme à l’usage (Progression des apprentissage p.15) Majuscule aux noms propres

Critères d’évaluation Écriture 1-pertinence et suffisance des idées 3-syntaxe et ponctuation 5-orthographe Exploiter l’information 1-consultation de sources variées Stratégies Lecture -tâche 2 : -tenir compte des signes de ponctuation -cerner l’information importante dans les phrases : -identifier les groupes de mots ou les mots porteurs de sens -se demander ce qui ne doit pas être enlevé -regrouper les éléments d’information dispersés dans le texte Écriture : -dresser une carte d’exploration -tâche 2 -utiliser un déclencheur pour stimuler son imaginaire (ex. : les mascottes) –tâche 4 Exploiter l’information: Citation des sources, consultation de sources variées –tâche 3

Préparation Visionnement Étape 1

Réalisation Tâche 1: Présentation approfondie des mascottes VS les légendes et les personnages Réalisation Tâche 2: Lecture des textes sur les mascottes Réalisation Tâche 3: Approfondissement des caractéristiques des personnages à développer sur le KF Réalisation Tâche 4: Création de leur légende Étape 2

Intégration et réinvestissement Arts, univers social, ÉCR, etc. Étape 3

Planification de la première rencontre avec les participants Il faut laisser des traces! Ce n’est pas parfait, mais on se lance!

Ébauche de la planification pour la première rencontre avec les participants La SAÉ : Une mascotte légendaire! Les grandes étapes du projet : Le flambeau olympique des Sommets! Deux heures (US!) plus tard…

Aux Sommets des Monts Ham et Orford 1 er et 2 octobre: Mont Ham; 16 octobre: Mont Orford Idées -Confection d’un drapeau par classe; -au sommet, rassemblement par classe, en cercle pour rappeler les anneaux olympiques; -Symbolique de l’énergie partagée aux athlètes; -Défi de relais et de fabrication d’un flambeau. Lien avec la communauté: -Inviter les parents à l’activité; -S’impliquer dans une cause, par exemple, celle de permettre aux enfants démunis de faire un sport: Fondation Christian Vachon Les Jeux paralympiques Défi Pierre Lavoie, etc. Mont Ham

Animées en visioconférence par une équipe d’élèves et Chantal, enseignante d’éducation physique et porteuse du flambeau Idées: -Au moins 4 capsules les lundis à partir du 19 octobre; -Thématiques: valeurs olympiques, disciplines, historique, etc. -Après les capsules: réactions et développement d’idées; -Synthèse par une classe pour élever le propos; -Liste de mots de vocabulaire; -Jeux, compétition du type quiz, etc. Lien avec la communauté -Exemple d’une personne s’étant démarquée: ex.: élève en fauteuil roulant qui joue au basket, témoignage d’athlètes, etc. Mont Orford

Organisation par les enseignants d’éducation physique en collaboration avec les titulaires Idées -Planification: lettre, rencontre par visioconférence, etc. -Exécution: entraînement des élèves jusqu’au moment du relais collectif du 16 au 23 novembre, confection d’un flambeau par classe, calcul des km parcourus et suivi sur la carte selon le trajet olympique, etc. Lien avec la communauté -Photos, vidéos à mettre sur le site de la CS; -Activité de financement possible; -«Parents-olympiques », « Grands-parents-olympiques », etc.

À St-Georges parce que Chantal passera par là lors du relais: Idées -Mettre l’accent sur les symboliques et les gestes posés: ex.: l’énergie des jeunes est transmise par Chantal aux athlètes par le flambeau… Lien avec la communauté -Musée des Sommets Olympiques à l’école: flambeaux, drapeaux, textes d’élèves, etc. -Collaboration avec la municipalité; -Photos et vidéos sur le site de la CS.

La course au relais le 5 décembre Chantal, c’est elle!

Première rencontre avec les participants Thématique commune par mois! Construction d’un bobsleigh! Un journal des événements! Olympique s d’été à l’université!

Idées -Thématique par mois; -Création de capsules par des élèves du réseau; -Olympiques d’été; -Défi scientifique: conception d’un bobsleigh; -Organisation de jeux paralympiques; -Journal des événements; -Création d’une communauté cycle (dirigée par les PP) Lien avec la communauté -Utilisation et exploitation des journaux locaux: informer sur le déroulement du projet, avis de recherche, etc.