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Profil TIC des étudiants du collégial : Bilan, constats, perspectives Nicole PerreaultNicole Perreault, Réseau des répondantes et répondants TIC, Fédération.

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1 Profil TIC des étudiants du collégial : Bilan, constats, perspectives Nicole PerreaultNicole Perreault, Réseau des répondantes et répondants TIC, Fédération des cégeps Février 2013 Informations tirées du document suivant : Dupont, H. (2012) Profil TIC – Témoignages de REPTIC, mai 2011 à septembre synthèse des grilles dentrevueProfil TIC – Témoignages de REPTIC, mai 2011 à septembre synthèse des grilles dentrevue

2 Plan de la présentation La communauté de pratique et le travail collaboratif: = 3 Profil TIC des étudiants : aperçu Ressources pour soutenir lintégration du Profil Pratiques locales en matières dintégration du Profil Contexte dintégration du Profil Participation de la Formation générale Mandats et tâches des enseignants Comité TIC Outils et ressources utilisés Évaluation de la maîtrise des habiletés du Profil Constats Perspectives

3 La communauté de pratique et le travail collaboratif : = 3 Réseau REPTIC : Regroupement des conseillers en technologie éducative du réseau collégial Travail collaboratif

4 Profil TIC des étudiants du collégial : aperçu

5 Ressources pour soutenir lintégration du Profil Documents danimation : capsules vidéo, diaporamas, schémasDocuments danimation Guide dintégration du Profil : étapes, grilles Guide dintégration du Profil Base de données : travaux dintégration par collège, par programme

6 Pratiques locales - Contexte dintégration Mise en œuvre dun projet portable pour les étudiants dans un programme Se donner une couleur locale Implantation dun nouveau programme Révision ou évaluation du programme Initiative institutionnelle, de la direction des études, du programme ou même dun enseignant motivé Lien avec : Plan triennal de perfectionnement des enseignants Plan stratégique du collège Formation documentaire faite aux enseignants (partage des responsabilités)

7 Pratiques locales - Participation de la formation générale Variation dun collège à lautre : Oui (1/2 des collèges environ): Souci dintégrer la FG dans la démarche, dans lesprit de lapproche programme pour un peu plus de la moitié des collèges. Démarches avec certaines disciplines de la FG. Ex. français -> traitement de texte -> Guide de rédaction en français Parfois participation à la validation du Profil Non : pas de « momentum » ou de climat peu propice à lapproche

8 Pratiques locales - Mandats et tâches des enseignants Variation dun collège à lautre : Libération de tâche des enseignants : Oui (1/3): Réalisation des travaux menant au dépôt dun plan TIC programme (responsable du processus) Développement de matériel didactique Non : Souvent associé au processus dévaluation du programme Programmes volontaires où les coordonnateurs de programme sont responsables de limplantation

9 Pratiques locales - Comité TIC Variation dun collège à lautre : Oui (1/2): Intégration du Profil et suivi : REPTIC, conseillers pédagogiques, adjoint, bibliothécaire Promotion de la démarche Formation générale parfois intégrée au comité Non : Intégration du Profil est lien avec la gestion ou lévaluation des programme

10 Pratiques locales - Outils et ressources utilisés Processus dans son ensemble : Guide dintégration du Profil TIC des étudiants : utilisé par la moitié des collèges Guide dintégration du Profil TIC des étudiants Mise en place du projet, définition des orientations : Plan stratégique du collège, plan TIC, plan de travail de la direction des études, etc.plan TIC Sensibilisation, présentation, planification : Outils danimation et de gestion, diaporamas, schémas, dépliants, etc. Outils danimation

11 Pratiques locales - Outils et ressources utilisés Établissement dun Profil générique : Profil TIC des étudiants du collégial comme cadre de référence principal (11/12) Profil TIC des étudiants du collégial Souvent : conception dun Profil de base adapté, bonifié en fonction des programmes détudes Un collège : son propre profil Étape 1 - Analyse de la situation actuelle : Étape 1 - Analyse de la situation actuelle Devis ministériel, plans-cadres Grille de recensement des activités TIC, grille de correspondance habileté/cours

12 Pratiques locales - Outils et ressources utilisés Étape 2 – Élaboration du Profil : Étape 2 – Élaboration du Profil Grille de correspondance habiletés/cours, Plans cadres Documentation des activités Étape 3 – Planification de la mise en œuvre : Étape 3 – Planification de la mise en œuvre Étape plus ou moins escamotée Étape 4 - Mise en œuvre : Étape 4 - Mise en œuvre Étape « sur le terrain » Étape 5 – Évaluation du projet À quelques exception près, en mode « amélioration continue » Outil de traçabilité, actualisation régulière

13 Pratiques locales - Évaluation de la maîtrise des habiletés Pratiques dévaluation de la maîtrise des habiletés – variation : Lévaluation peut se faire lorsque lhabilité peut être associée à une compétence disciplinaire ou à un critère de performance Ajout de critères spécifiques à lhabileté dans les activités dapprentissage et/ou dévaluation du cours (par exemple, un travail de recherche). Si objet dapprentissage : travaux, mini contrôles, examens Pour quelques collèges, lévaluation na pas encore été considérée

14 Pratiques locales - Évaluation de la maîtrise des habiletés Évaluation intégrée à lÉpreuve synthèse de programme (ÉSP) : Majorité des collèges : non Deux collèges : oui (10 % de la note ou moins) Approche portfolio intégrée ou envisagée : Majorité des collèges : non Deux collèges envisagent la possibilité

15 Pratiques locales - Évaluation de la maîtrise des habiletés Reconnaissance de latteinte des habiletés (11 réponses) : Certification locale : 2 collèges dont 1 ajoute une note au bulletin de létudiant Certification ou mention envisagée : 3 collèges Certification non envisagée : 6 collèges

16 Constats Dans le réseau collégial, un grand nombre grandissant de collèges voient la nécessité de faire développer des habiletés informationnelles et technologiques La grande majorité dentre eux ont recours au Profil TIC des étudiants du collégial La non reconnaissance officielle des habiletés technologiques et informationnelles en tant que compétences ministérielles dont il faut mesurer latteinte ne facilite pas la mise en place dun processus dimplantation du Profil et dun processus dévaluation formelle

17 Constats Il existe une grande variation : Dans le contexte où le Profil est intégré Dans la participation ou non de la formation générale Dans les ressources octroyées et les moyens pris pour assurer limplantation du Profil Dans les pratiques dévaluation de la maîtrise des habiletés Dans son intégration à lÉpreuve synthèse de programme ou dans une approche portfolio Dans le processus de reconnaissance ou non de la maîtrise des habiletés du Profil

18 Perspectives Échanges avec le MESRST : comment intégrer les habiletés du Profil TIC des étudiants dans une nouvelle compétence de la formation générale intitulée Exploiter les TIC. La reconnaissance des habiletés du Profil TIC en tant que compétences à maîtriser au terme de sa formation collégiale pourrait être loccasion dassurer lintégration de ces dernières dans les activités dapprentissage et dévaluation de tous les programmes denseignement collégiaux


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