Bilan de l’évaluation CP 2007 Jeudi 19 Avril, plate-forme TICE de Lalbenque

Sommaire Présentation du dispositif Rappel du bilan de l’évaluation CP de 2006 Analyse de l’évaluation CP 2007 Entrée didactique Entrée dépistage Lien avec les évaluations CE1 Pistes de travail

Présentation du dispositif C’est un dispositif départemental (expérimental). Le département du Lot y est engagé depuis 2003 dans le cadre de la lutte contre l’illettrisme. En 2006/2007, il concerne toutes les classes de CP du département.

Objectifs du dispositif Cette évaluation est destinée à: Repérer rapidement les élèves ayant besoin d’un soutien. Cibler les besoins généraux du groupe classe. Noter les évolutions des élèves durant l’année. Fournir une base de réflexion pour le travail de cycle: en amont avec la GS, en aval avec le CE1.

Quels sont les champs de compétences évalués? Compréhension – épreuves 1 et 2 Communication orale – épreuve 1 Lecture à voix haute – épreuve 2 Ecriture – épreuves 1 et 2 Correspondances Oral/Ecrit – épreuves 1 et 2 Identification des composantes sonores du langage – épreuves 1 et 2 Identification des mots – épreuve 2

Evaluation CP 2006 : Constats En 2006, seules quatre classes de Cahors 2 étaient engagées dans le dispositif (Montcuq – Bagat – Prayssac). 57 élèves avaient passé les 3 épreuves de l’évaluation CP. --- Évaluation trop lourde (3 épreuves en septembre, février et juin) Valeur statistique des résultats limitée du fait du faible nombre d’élèves.

Evaluation CP 2006 : Analyse Au niveau pédagogique, il ressortait de l’analyse de la 1ère épreuve que les items les moins réussis concernaient les compétences suivantes: Proposer une écriture alphabétique plausible (échec pour 3 élèves sur 4 - 74%) Distinguer les lettres (échec pour 1 élève sur 2 - 52%) Maîtriser la correspondance entre les 3 écritures (55%) Communiquer efficacement : langage en situation (56%) Distinguer différents supports écrits (54%)

Evaluation CP 2006 : Bilan Il ressortait que les domaines suivants étaient à améliorer dans le cadre de la liaison GS/CP: Connaissance du code. Par l’apprentissage systématique du code (lettres) Conscience du lien phonie  graphie (« l’oral s’écrit ») Par l’approfondissement du travail de phonologie, par un passage à l’écrit régulier. (utilité du code explicitée lors des dictées à l’adulte) Connaissance des différents supports écrits Par des études variées des différents supports écrits. Précision du langage oral en situation Par le développement d’une pédagogie de l’oral…

Une fusion départementale sera réalisée fin avril. Evaluation CP 2007 20 classes de CP de Cahors 2 241 élèves pour l’épreuve 1 245 élèves pour l’épreuve 2 237 élèves retenus pour les statistiques. Une fusion départementale sera réalisée fin avril.

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 1 (septembre) Entrée didactique : les compétences les plus échouées Item Compétences % de réussite IT08 CP : Distinguer des lettres 32,5% IT07 CP : Distinguer des mots 35,4% IT20 CP : Ecrire le mot correspondant au dessin proposé 46,4% IT22 CP : Maîtriser la correspondance entre les différentes écritures 47,7% IT06 CP : Distinguer une phrase 62,9% IT05 CP: Montrer la fin d'un texte 64,1% IT09 CP : Ecrire sous épellation 66,7%

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 1 (septembre) Entrée didactique : les compétences les plus réussies Item Compétences % de réussite IT02 CP : Identifier le lieu 95,4% IT15 CP : Segmenter des mots en syllabes 91,1% IT01 CP : Identifier des personnages Item Compétences % de réussite IT12 CP : Lire les lettres de l'alphabet dans le désordre 75,5% IT13 CP : lire les lettres de l'alphabet dans l'ordre 78,5%

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 1 Influence de la consigne de l’exercice A2.2 Tâche trop complexe pour des élèves de début CP (3 consignes en une) Un seul exercice pour déterminer la maîtrise d’une compétence (statistiquement douteux…)

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 1 (septembre) Entrée didactique : les compétences les plus échouées Item Compétences % de réussite IT08 CP : Distinguer des lettres 32,5% IT07 CP : Distinguer des mots 35,4% IT20 CP : Ecrire le mot correspondant au dessin proposé 46,4% IT22 CP : Maîtriser la correspondance entre les différentes écritures 47,7% IT06 CP : Distinguer une phrase 62,9% IT05 CP: Montrer la fin d'un texte 64,1% IT09 CP : Ecrire sous épellation 66,7%

Evaluation CP 2007 Bilan épreuve 1 (septembre) Au final, ce que l’on peut retenir : 50% des élèves peuvent : Proposer une écriture phonologique (« Moto », « Motto », « Mauteau », « mauto ») Rapprocher les 3 formes d’écriture 66% des élèves peuvent : Ecrire sous épellation 75% des élèves peuvent: Identifier les lettres de l’alphabet (dans le désordre) Conclusion : Importance de travailler sur le code en GS, en utilisant les 3 formes d’écriture (script, Imprimerie, cursif)

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 1 (septembre) Entrée repérage des élèves en difficulté

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 2 (mars) Evolution de la répartition entre septembre et mars

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 2 (mars) Evolution de la répartition entre septembre et mars % d’élèves ayant une réussite inférieure à 50% % d’élèves ayant une réussite inférieure à 60% Septembre 11,5% 22% Mars 3,7% 9,6% ∆ - 7,8% - 12,4%

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 2 (mars) Entrée repérage des élèves en difficulté

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 2 (mars) Repérage de la permanence des difficultés

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 2 (mars) Bilan à l’issu de l’épreuve 2 9 élèves (3,7%) en grandes difficultés (permanence de la difficulté, intégration, primo-arrivant… à analyser au cas par cas) 14 élèves (5,9%) ayant besoin de soutien. 23 élèves à aider 70% des élèves réussissent l’épreuve 2 à plus de 80%.

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 2 (mars) Entrée didactique : les compétences les plus réussies Item Compétences % de réussite IT41 CP : Identifier les syllabes d'un mot 97,5% IT61 CP : Copier un texte imprimé en écriture cursive 97,0% IT50 CP : Identifier une unité phonologique commune 96,2% Item Compétences % de réussite IT38 CP : Déchiffrer des mots composés de syllabes régulières 94,5% IT57 CP : Ecrire le mot correspondant au dessin proposé 82,7%

Evaluation CP 2007 Analyse épreuve 2 (mars) Entrée didactique : les compétences les plus échouées Item Compétences % de réussite IT72/73/89 CP : Compléter la phrase avec le mot dicté (est/dans/avec) <63% IT86 CP : Ecrire une phrase imaginée 63,7% IT85/83 CP : Ecrire sous dictée une phrase composée de mots usuels <66%

Lien avec les évaluations CE1 Entrée didactique : les compétences les plus échouées Item Compétences % de réussite AIT001 CE1 : Identifier des mots ayant une modification visuelle d'une lettre 19,4% AIT003 CE1 : Identifier des mots avec modification d'un phonème 38,5% AIT058/56 CE1 : Compléter un texte lacunaire 52% AIT022 CE1 : Ecrire des syllabes sous la dictée 56,3%

Pistes de travail Groupe GS/CP Groupe CP/CE1 Propositions d’activités pour améliorer les compétences faibles repérées en septembre. Groupe CP/CE1 Propositions d’activités pour améliorer les compétences faibles repérées en mars. Groupe élèves à besoins particuliers : Réflexions sur l’organisation de l’aide (Interventions RASED, enseignements massés,…) Mise en commun Sites ressources : Banque outil – Prim’TICE

Groupe GS/CP Propositions d’activités pour améliorer les compétences faibles repérées en septembre. Travail ritualisé et quotidien avec manipulation : Tice : les jeux de Lulu Fabriquer des lettres en pâte à sel (GS) pour écrire son prénom. Ligne alphabétique (entourer les lettres) Fichier ACCESS Loto de lettres Jouer à épeler Bataille des lettres Lettres alphabet aimantées Fabrication d’abécédaires Lien Oral / Ecrit : comptines basées sur l’alphabet. Histoire de l’alphabet avec les lettres parties en vacances. Liaison GS/CP : visite de la classe de CP (1 à 2 fois)

Groupe CP/CE1 Propositions d’activités pour améliorer les compétences faibles repérées en mars. Dictée muette Dictée à deux Dictée sans erreur Dictée numérique Outil EOLE (B. Pottier) Tice : logiciels Production d’écrit : Projet d’écriture Livre interactif Jeu des « phrases rigolotes »

Groupe élèves à besoins particuliers Réflexions sur l’organisation de l’aide (Interventions RASED, enseignements massés,…) Prise en charge (dépistage) plus précoce (MS/GS) ?