DES CARTES POUR COMPRENDRE LE MONDE

DES CARTES POUR COMPRENDRE LE MONDE
Thème 1 Question 1 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Fil conducteur du thème
D’après CRDP de l’académie de Versailles « Le chapitre constitue une introduction aux problématiques du programme. Il permet de travailler les méthodes de la géographie (analyse de cartes et réalisation de croquis) et de réfléchir aux notions les plus pertinentes. Comprendre le monde constitue un enjeu civique et permet un exercice de géographie prospective. Ce chapitre est une étude des problèmes posés par la lecture de cartes mais aussi une invitation à une première lecture de l’organisation du monde à travers quatre grilles : géopolitique, géoéconomique, géoculturelle et géoenvironnementale. » 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne
Consignes Eduscol 5 à 6 heures pour la Question 1 (10 à 11h pour tout le thème introductif) Aborder la carte en tant que construction dotée d’un point de vue pour rendre compte de la complexité du monde actuel 4 grilles de lecture 1 à 3 planisphères par grille de lecture - Montrer la diversité des projections 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Consignes Eduscol Dans chaque grille de lecture, analyser les planisphères en 3 temps : 1. Analyse de la carte en elle-même : que montre la carte sur l’organisation de l’espace mondial ? Cette analyse peut éventuellement aboutir à un schéma. 2. Comparaison occasionnelle des planisphères (représentant 2 critères différents, ou représentant la même chose mais selon un point de vue, une discrétisation, ou une projection différents) Exemple : comparer un planisphère sur les échanges massifs (montrant l’effacement de la frontière) avec un planisphère sur les conflits (montrant que les frontières restent un enjeu géopolitique majeur). 3. Regard critique sur la carte. 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Objectifs - Prendre conscience de la complexité du monde actuel. Nécessité de multiplier les critères et les points de vue - Apports et limites des cartes - Approche réflexive et critique des notions (limite Nord/Sud, Triade) 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Introduction : la carte dit-elle le monde ?
26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Questions: 1. Quelle est la nature du document ? Quelle est la source ? 2. Quelles sont les couleurs qui dominent ? A quoi correspondent-elles ? 3. Comment est représentée la présence humaine ? 4. Quelle est la projection utilisée pour la représentation de la Terre ? 5. Avec cette projection, les formes sont-elles respectées ? Les surfaces sont-elles proportionnées ? Justifiez vos réponses à l’aide d’exemples précis. 7. Pourquoi l’auteur a-t-il choisi cette projection ? Copie d’écran du planisphère de Googlemaps version satellite 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

En rouge un carroyage régulier
Projection de Mercator, centrée sur le méridien zéro. Source : En rouge un carroyage régulier 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Comparaison de la projection Mercator avec la projection Mollweide

D’autres projections…d’autres visions du monde…d’autres objectifs

Le monde vu d’en-dessous
Carte Downunder. Source : Carto n° , p 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Le monde papillon 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Pour finir, une compilation de quelques projections…

Bilan La projection et le point de vue choisis influencent la lecture du monde et donc … … la compréhension des relations internationales. 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Quel rôle joue la carte dans : La lecture géo-économique du monde La lecture géopolitique du monde La lecture géoculturelle du monde La lecture géo-environnementale du monde 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

1. UNE LECTURE GEO-ECONOMIQUE DU MONDE

Les échanges internationaux
- Comparaison de 2 cartes sur les échanges Doc 6 p 39 Nathan vs Doc 2 p 22 Hachette 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Analyse : Montrer à partir de ces 2 planisphères que le commerce mondial est fortement polarisé. Regard critique : Comparer les deux cartes. Laquelle vous paraît la plus lisible ? la moins simplifiée ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

- Analyse et critique des différences de richesse et de dvpt dans le monde (Nathan p 52) 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

- Analyse et critique des différences de richesse et de dvpt dans le monde (Nathan p 52) Nature du document ? Source ? Analyse : Quelles sont les grandes disparités géo-économiques dans le monde ? Etablissez une typologie illustrant la hiérarchie de l’espace mondial. Regard critique : Intérêt du document par rapport au sujet ? Les choix cartographiques semblent-ils appropriés pour répondre au sujet ? Quelle difficulté de lecture le document peut-il poser ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Schéma bilan 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

2. UNE LECTURE GEOPOLITIQUE DU MONDE

Carte sur « les conflits régionaux dans le monde en 2012 » p 26, manuel Hachette 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Carte sur « les conflits régionaux dans le monde en 2012» p 26, manuel Hachette Analyse : Quelles sont les régions les plus concernées par les différents types de conflits ? Quels sont les facteurs qui expliquent cette concentration actuelle des conflits ? Comparaison : Comparez cette carte avec la carte sur le commerce mondial. Montrez que le rôle de la frontière est différent. Regard critique : La carte sur les conflits régionaux permet-elle de montrer l’évolution actuelle des formes de conflictualités ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Carte des réseaux terroristes islamistes

Carte des puissances nucléaires, doc 5 p 35, Nathan

Carte des puissances nucléaires, doc 5 p 35, Nathan
Analyse : En quoi cette carte est-elle représentative d’un monde conflictuel ? Quelle est la hiérarchie des puissances nucléaires ? Comparaison : Comparez cette carte avec la précédente. Les puissances nucléaires sont-elles concernées par des conflits ? Quelle est l’exception ? Regard critique : Quelle est la conséquence de l’utilisation des symboles pour représenter les différents éléments ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Carte des Organisations Internationales, doc 2 p 26, Hachette
Analyse : Après avoir défini le terme de « gouvernance », précisez où se concentrent les organisations internationales de la gouvernance. Que révèle cette concentration sur l’organisation de l’espace mondial ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Schéma bilan 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

3. UNE LECTURE GEOCULTURELLE DU MONDE

Carte des aires linguistiques, p 30, Hachette

Carte des aires linguistiques, p 30, Hachette
Analyse : Quelles sont les grandes aires linguistiques dans le monde ? Regard critique : Quel est l’intérêt de la représentation par anamorphose ? Que ne montre pas cette carte ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Carte des grands événements sportifs mondiaux, doc 2 p 30, Hachette

Carte des grands événements sportifs mondiaux, doc 2 p 30, Hachette
Analyse : Où sont concentrés les grands événements sportifs mondiaux ? Y a-t-il une évolution ? Comment expliquer cette localisation ? Comparaison : Montrez, qu’à la différence du doc 1, cette carte illustre une certaine uniformisation culturelle mondiale. 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Les connexions Internet
Etude de la carte mondiale des amitiés de Facebook de Paul Butler 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Une carte en oursin Carte 1. Connexions et connectés en décembre 2010, par Paul Butler, Facebook Chaque ligne ne matérialise pas une relation entre deux amis. Elle regroupe tous les amis d’une ville qui ont des amis dans une autre ville. Certaines lignes apparaissent non parce qu’elles connectent de nombreuses personnes mais car elles connectent deux personnes situées dans des lieux très éloignés 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Carte 2. Densité des connectés en Europe.

Une construction arbitraire
Echelle mondiale (carte 1) Analyse : Décrivez le réseau FB à l’échelle mondiale. Regard critique : 1. Expliquez le choix des couleurs. 2. A quoi correspondent les lignes blanches ? 3. Existe-t-il une légende pour cette carte ? Comment se gère l’attribution des couleurs ? 4. A première vue, que pourrait représenter cette carte ? Echelle européenne (carte 2) 5. Les connexions sont-elles visibles sur le sol européen? Pourquoi ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Carte 3. Projection Mollweide
Source : 500 millions d’amis, la carte de Facebook, Analyse globale, février 2011, Question : Comparez la projection originale avec la projection de Mollweide. Qu’observez-vous ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Carte 4. La carte sans les liaisons internationales
Source : 500 millions d’amis, la carte de Facebook, Analyse globale, février 2011, Question : Une fois la projection, les couleurs et les valeurs changées (carte 4), quel est le rendu de la carte ? La planétarisation du réseau FB est-elle aussi évidente ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Carte 5. La carte avec un autre choix de couleurs… Source : 500 millions d’amis, la carte de Facebook, Analyse globale, février 2011, 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Carte 6. Les densités de connexion en 2007 Carte 7. Superposition de la carte FB avec la carte des densités de connexion en 2007 Source : Chris Harrison, 2007 ; 500 millions d’amis, la carte de Facebook, Analyse globale, février 2011, Question : D’après ces 2 cartes, quelle est la place de FB dans les zones connectées de la planète ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Facebook et les réseaux sociaux concurrents
Cartes 8 et 9. Evolution de l’emprise spatiale de Facebook entre 2009 et 2012 Source : Vincenzo Cocenza, Questions : Comment a évolué l’emprise spatiale de FB entre les deux dates ? A quoi correspondent les limites de la présence de FB ? Comment les expliquer ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Bilan de l’étude Facebook
Montrez que la lecture de la carte mondiale des amitiés de FB est révélatrice de la complexité de l’espace mondial. 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

4. UNE LECTURE GEO-ENVIRONEMENTALE DU MONDE

L’empreinte écologique, un critère pertinent ?
Etape 1 : Analyse. Carte de l’empreinte écologique dans le monde, Nathan p 45. L’empreinte écologique est-elle identique partout dans le monde ? Justifiez votre réponse. 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Etape 2 : Quelle est votre empreinte écologique ? Rendez-vous sur le site de la WWF: 1. Identifiez l’ONG WWF. 2. Définir l’empreinte écologique. 3. Réalisation et bilan du test. 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Etape 3 : Comparaison et regard critique Lire l’article « L’empreinte écologique, une falsification signée WWF » en ligne sur le site Imposteurs : Identifier l’auteur de l’article (du blog). Quels sont les principaux arguments de l’auteur de cet article ? Quel est le message associé au test de WWF ? Faut-il prendre l’empreinte écologique au sérieux ? Attention, discours schizophrène : les Pays à forte EE sont aussi … les « champions du DD » : voir carte diapo suivante. 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Ressources en eau et croissance démographique
Analyse croisée de la carte sur les ressources en eau avec la carte sur la croissance démographique (Nathan p 54) 1. Quels sont les liens entre les ressources en eau et la croissance démographique ? 2. Quelles sont les conséquences géoenvironnementales et géopolitiques qui en découlent ? 3. En quoi ces deux documents illustrent-ils la complexité du monde actuel ? 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Schéma bilan du 4 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Croquis de synthèse Réaliser un croquis sur « la complexité de l’organisation de l’espace mondial » Donner la légende à compléter. (voir manuel Hachette) 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

Evaluation: Etude critique de cartes
Sujet : Comment les cartes peuvent-elles rendre compte des grands enjeux du monde actuel ? Consigne : Après avoir présenté la spécificité de ces cartes, vous expliquerez comment celles-ci permettent d’appréhender les grands enjeux du monde actuel. 26/08/12 Stéphane Gallardo. Lycée français de Vienne

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