RAPPORT DE LA MISSION D’OBSERVATION DU PROGRAMME PEC EN INDE Ministère de l’Education Nationale De l’Enseignement Technique et De la Formation professionnelle Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE     Union-Discipline-Travail RAPPORT DE LA MISSION D’OBSERVATION DU PROGRAMME PEC EN INDE DU 29 OCTOBRE AU 04 NOVEMBRE 2017

Du 29 octobre au 04 novembre 2017 une délégation du Ministère de l’Education Nationale, de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle a effectué une mission d’observation du Programme d’Enseignement Ciblé (PEC) en Inde.   Le présent rapport qui rend compte de cette mission d’étude s’articule autour des points suivants :

Une Brève présentation de la République de l’Inde Les objectifs de la mission Le chronogramme de la mission Les participants Les pratiques pédagogiques observées et leur adaptation au système éducatif ivoirien Les leçons apprises

Superficie :3,287 millions km2 Population : 1 360 000 000 habitants PRESENTATION DE LA REPUBLIQUE DE L’INDE Superficie :3,287 millions km2 Population : 1 360 000 000 habitants Nombre d’Etats : 29 Nombre de langues : 14 Nombre de villages : 600 000 Nombre d’enfants de 6 à 14 ans : 200 000 000 Nombre moyen d’écoles primaires par Etat : 35 000

LES OBJECTIFS DE LA MISSION Découvrir les pratiques pédagogiques mises en œuvre par le Programme d’Enseignement Ciblé (PEC) ; Proposer des moyens d’adaptation de ces pratiques au système éducatif ivoirien.

La délégation ivoirienne LES PARTICIPANTS : La délégation ivoirienne La délégation ivoirienne, conduite par le Sous-Directeur chargé des Innovations Pédagogiques à la Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue (DPFC) était composée de huit (07) personnes. Ce sont :

N° Nom et Prénoms Fonction Service 1 HILI Baba Sous-Directeur DPFC 2 DALLY Vincent CND Chargé des Programmes de Mathématiques du Primaire et des CAFOP DPFC  3 MIEZAN Addonin CRD Chargé des Programmes de Français du Primaire et des CAFOP

4 Mme KOUABO NADO Anne Marie Fabienne Chef de Service, Chargée des analyses sur les discriminations, les inégalités d’accès, de qualité et performance en Education DVSP  5 TRESSIA Jean Claude Djrakomé Directeur de l’Ecole Primaire Publique de Touih 2 DRENET-FP de San-Pédro IEPP de Gabiadji 6 BOGUE Yoro Joseph Directeur de l’Ecole Primaire Publique de Kassoumkro 7 Mme OKOUCathérine Chargée du suivi du Projet PEC TRECC

LE CHRONOGRAMME DE LA MISSION Lundi 30 octobre  Présentation de l’ONG PRATHAM Exposé sur les Missions de PHRATHAM Présentation des tests d’Evaluation utilisés par PRATHAM Présentation des Matériels pédagogiques de Mathématiques et de Français

Mardi 31 octobre 2017  Visite de l’Ecole Primaire de Wadaci Wadi Echanges avec la Comité des Parents d’Elèves Suivi de la mise en œuvre des leçons de Mathématiques et de Français Entretien avec les Enseignants tenant les classes Echanges avec les élèves

Mercredi 1er novembre 2017  Présentation de ce qui a été vu à l’Ecole Primaire Echanges autour de la Méthodologie utilisée par PRATHAM Exercices de conception de matériels didactiques

Jeudi 02 novembre 207  Visite de l’Ecole Primaire de Shernapoul Echanges avec la Comité des Parents d’Elèves Suivi de la mise en œuvre des leçons de Mathématiques et de Français Entretien avec les Enseignants tenant les classes Echanges avec les élèves

Vendredi 03 novembre 2017  Exposé de LAURA sur le Rôle, les Missions de J-PAL Exposé sur les rôles des différents acteurs pour une mise en œuvre réussie du Projet Présentation d’un projet de Chronogramme de la mise en œuvre du Projet Echanges autour de ces questions Exercices de conception de matériels didactiques

Samedi 04 novembre 2017 Finalisation des travaux

Mathématiques Français 3. Evaluation LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES OBSERVEES ET LEUR ADAPTATION AU SYSTEME EDUCATIF IVOIRIEN Mathématiques Français 3. Evaluation

LES LECONS APPRISES Des similitudes existent entre certaines pratiques pédagogiques mises en œuvre en Inde et celles utilisées en Côte d’Ivoire ; Les pratiques pédagogiques sont simples et sont basées sur un matériel facilement accessible ; Il n’y a pas de pression de temps imposée par l’emploi du temps ;

Les rencontres parents d’élèves et enseignants sont régulières (une fois par mois) ; Il n’existe pas de manuels scolaires car les contenus des leçons est transformés en activités que l’élève mène avec l’enseignant à travers le jeu ; Il y a une culture très élevée du volontariat ;

L’Etat central élabore les grandes lignes du Programme d’enseignement L’Etat central élabore les grandes lignes du Programme d’enseignement. Chaque Etat a la liberté de réajuster ce programme en fonction de certaines réalités qui lui sont propres comme la langue parlée, la géographie, la culture… Une école primaire comporte trois classes ; L’Etat forme chaque année 400 000 enseignants du primaire et n’embauche que 8 000 à partir de certains critères. Les autres sont utilisés par le Privé.

Les tenues sont offertes gratuitement aux élèves par l’Etat ; Il existe un Programme pour les handicapés dans les centres et les spécialistes vont même donner les cours à domicile ; Les enseignants dans les écoles confessionnelles sont pris en charge par l’Etat ;

La distance maximum entre le village et l’école primaire est de 3 km La distance maximum entre le village et l’école primaire est de 3 km. Au secondaire elle est de 5 km. Au-delà, l’Etat donne des subventions pour le déplacement de l’élève. Deux systèmes permettent de sécuriser les tablettes (Géolocalisation et Blocage à distance).

CONCLUSION : La mission d’études en Inde a été très enrichissante dans l’ensemble. La délégation ivoirienne s’est imprégnée pendant 10 jours de l’expérience indienne en matière de gestion de Pédagogie différenciée. Nous voudrions exprimer toute notre gratitude à Madame la Ministre, également à TRECC qui ont permis que cette mission ait lieu, car l’expérience des autres pays pourra à moyen ou long terme apporter une plus-value à la qualité des appprentissages.

Je vous remercie