Nouveautés dans les programmes de collège Bilan 6ème Orientations collège à propos du programme de 5ème Revue de détail, programme de 5ème Marc ROSENZWEIG IA IPR sciences de la Vie et de la Terre Académie de Montpellier

Bilan sur la mise en œuvre du programme de 6ème (2005 / 2006) Un programme plutôt bien accueilli Mise en situation pratique / 1 + (0,5) Des conditions variées selon les établissements La question du manuel scolaire Des observations fréquentes sur … la sortie de terrain des réorientations / ancien programme place de la partie transversale

La sortie sur le terrain En relation avec le dispositif d’accueil des 6ème sortie dans l’établissement : le plan de l’établissement finalement peu de sens Un choix déterminant pour la suite Prévoir les observations nécessaires pour le reste du programme Extraire les problèmes ou garder trace des observations Conserver un caractère local, sans généralisation Comment respecter la durée préconisée ? Le sortie elle-même Organiser les informations prises pendant la sortie Établir des relations et orienter le programme

Quelques réorientations à comprendre Sens de l’étude du sol ancien programme : sol : milieu de vie nouveau programme : sol : interface de recyclage Exclusion des préférendums Une étude expérimentale précoce et mal maîtrisée 4 exemples proposés dans les accompagnements « l’expérimentation n’intervient que lorsque l’observation n’aura pas amené assez d’indices pour répondre au problème »

Place de la partie transversale Identifier Intervient très tôt Se poursuit toute l’année (et au-delà) Classer Ne pas le faire en même temps que l’identification Utiliser les êtres vivants abordés en sortie L’organisation en cellules Respecter le sens : recherche de l’unité Se justifie quel que soit le moment (même avant la classification) « organisation d’une partie à part sur le cahier ou le classeur (sorte de fil rouge d’une année sur l’autre) »

Les orientations collège à propos du programme de 5ème(projet académique) Développement des compétences référentiel national SVT : S’informer, communiquer, raisonner, réaliser référentiel académique transversal : connaître, communiquer, comprendre, réaliser travail en équipe pour une cohérence transversale et verticale – pratique du diagnostic Usage des pédagogies différenciées Alterner séquences dialoguées et activités personnalisées Adapter des locaux et des pédagogies Choisir les supports d’autonomie L’évaluation Évaluations formatives et devoirs communs « les évaluations sont pour l’élève, des étapes de l’apprentissage raisonné »

Revue de détail, programme de 5ème Des objectifs qui s’inscrivent dans la continuité et dans la progression Éducation à la santé et à l’environnement Qui peuvent être pris comme « situation déclenchante » Formation au raisonnement scientifique investigation dans un but explicatif privilégier les activités pratiques Initier aux méthodes du géologue 1ère approche de la géologie renforcer la classification des êtres vivants Y compris les espèces fossiles 3 grandes parties inégales en durée respiration et occupation des milieux (8h) Fonctionnement de l’organisme (20h) Évolution des paysages (17h) Des stratégies de programmation annuelle calées sur le calendrier

Respiration et occupation des milieux Sens de l’étude Responsabilité de l’Homme Unité de la respiration relation milieu / organe / comportement Modifications notables Les surfaces d’échanges, les mouvements respiratoires et les caractéristiques des surfaces respiratoires ne sont pas étudiées pour elles même Précisions sur « oxygénation / agitation du milieu Précisions sur les supports pédagogiques (ExAO, TICE) Mise en activité pratique : ExAO, oxymétries – réactif – dissection – observations à la loupe ou au microscope - élevages

Fonctionnement de l’organisme et besoin en énergie Sens de l’étude Il ne s’agit pas d’étudier les fonctions mais d’expliquer comment elles permettent aux cellules de vivre; l’étude est cependant centrée au niveau des organes Il s’agit de montrer que le fonctionnement des appareils respiratoire, digestif et circulatoire contribue à approvisionner tous les organes – que le fonctionnement des poumons et des reins permet d’éliminer les déchets. Modifications notables Suppression : le mouvement et sa commande – l’étude d’une surface d’échange – le renouvellement de l’air dans le poumon (1°) Ajout ou accent : aspect chimique de la digestion (enzymes) – l’appareil urinaire et la vascularisation du rein – liens vasculaires entre les organes d’approvisionnement et ceux de l’excrétion. Réorientation de la composante Santé pour la partie alimentation Mise en activité pratique : ExAO, oxymétries – réactif – dissection – observations à la loupe ou au microscope – élevages Construire un schéma fonctionnel, voire une synthèse

L’évolution des paysages Sens de l’étude Montrer que des changements s’effectuent à la surface de la Terre Appliquer le principe de l’actualisme pour reconstituer des paysages anciens Expliquer le modelé d’un paysage par l’action de l’eau sur les roches Modifications notables Répartition fixe de la géologie entre les niveaux du collège L’action de l’eau est le seul agent intervenant dans l’explication L’altération n’est pas au programme mais il est possible d’y faire référence dans une explication Mise en activité pratique : La classe de terrain est indispensable – maquettes et modèles – observation et tests sur roches – travail sur l’image La classe de terrain peut s’envisager sur le cycle central en adaptant l’itinéraire et le mode de compte rendu