G.R.F Nouveaux Programmes Proposition de séquence pédagogique autour de la DENSITE SONORE

Etape 1 Définir les objectifs généraux de la séquence et les compétences visées.

Objectifs généraux Construire une culture. Percevoir et produire de la musique. L’élève apprend: Les utilisations multiples de la langue créole dans la vie et la culture martiniquaise. L’élève apprend: *À percevoir et à s’approprier la notion de densité. * À analyser son environnement sonore

Compétences visées Voix et Gestes Styles , Savoir moduler sa voix parlée et chantée Les effets de voix (parlée, chuchotée, criée, en écho, fredonnée, chantée…) Musiques populaires et savantes Styles musicaux totalement différents présentant similitudes et différences .

Etape 2 Choisir l’œuvre de référence, le projet musical et la question transversale.

Œuvre de référence Gadé mwen ti bren - Dédé Saint-Prix <> Album: « Fruits de la patience »

Projet musical Création Chants SIKINE,SIKINE Dédé SAINT-PRIX À partir du poème « Hoquets », de Léon Gontran DAMAS, utiliser les effets de voix de la voix parlée et chantée

Question transversale Musique et arts du langage

Vocabulaire Unisson/Polyphonie Registres Crescendo/Decrescendo Nuances Forme ABABA Thème

Etape 3 Identifier les compétences associées.

Domaine du successif et du simultané Phrase ouverte/ fermée Plans sonores et leurs fonctions.

Domaine du timbre et de l’espace. Registre, hauteur Effets vocaux La densité sonore (du soliste à la formation chœur)

Dynamique Nuances Evolution progressive de l’intensité Formations

B2i Compétences: Réaliser un petit montage musical avec des illustrations des 4 registres vocaux provenant de différentes cultures (utilisation du site du collège) Recherche Internet sur de grandes figures de l’opéra, avec iconographies.

Etape 4 Choisir les œuvres complémentaires.

Antoinise *MALAVOI

Récitations N°7 Georges APERGHIS

Carmina Burana 0 Fortuna - Carl ORFF <> Album: « Chœurs opéras et musique sacrée »

L’enfant et les sortilèges L’arithmétique - Maurice RAVEL <> Album:

Histoire des Arts La notion de densité en architecture.(Photos) Favelas du Brésil (densité horizontale) Vue de New-York (densité verticale)

Etape 5 Évaluation continue, fiche de préparation.

L’élève a appris À utiliser les divers effets de la voix À maîtriser le vocabulaire relatif à la voix chantée À reconnaître les nuances et contrastes dans une oeuvre À interpréter un texte musical en utilisant tous les effets et possibilités de la voix À distinguer les registres vocaux

Fiche d’évaluation continue Compétence cible Situation Différencier un chant à l’unisson, d’un chant polyphonique. Repérer les différentes nuances dans une oeuvre. Prendre conscience des possibilités de la voix. Écouter et coordonner son geste vocal avec celui des autres. Distinguer les différents registres de voix Repérer un thème dans une œuvre et reconnaître la forme ABABA À partir d’une audition, l’élève repère les parties à l’unisson et les parties chantées en polyphonie. A partir d’un même extrait joué avec des nuances variées. A travers l’exercice de création Capacité individuelle de tenir sa partie dans le groupe A partir d’auditions de solistes classiques. À travers le projet musical, il aura à chanter l’un des thèmes à la demande.