Objectif pour la séquence de T.P. :

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1 Objectif pour la séquence de T.P. :
DECOUVRIR et ANALYSER DES SOLUTIONS CONSTRUCTIVES PERMETTANT DE REALISER UNE LIAISON COMPLETE Compétence visée : Être capable de proposer, aux instruments ou à l'aide d'un système de DAO, un dessin de projet d'une solution constructive pour une liaison complète. Objectif pour la séquence de T.P. : Être capable de décrire et d'analyser une solution constructive d'une liaison complète d'un mécanisme existant.

2 Connaissances nouvelles : Savoirs et savoir-faire prérequis :
 Démarche d'analyse d'une liaison complète à partir d'un diagramme FAST.  Ensemble de solutions constructives réalisant une liaison complète (culture technique).  Caractère des liaisons : permanent, démontable. Savoirs et savoir-faire prérequis :  Décoder un diagramme FAST.  Les actions mécaniques ( torseur transmissible ).  Les liaisons mécaniques (degrés de liberté, surfaces élémentaires, …).

3 Organisation du travail :
Demi-classe : 8 élèves Répartition en 4 équipes de 2 élèves

4 Appui plan + centrage court + vis
Support de l ’étude : - Centrage long + clavette - Appui plan + vis Transstockeur Appui plan + centrage court + vis

5 Support de l ’étude : Sécateur INFACO
- Centrage long avec vis de pression - Surfaces hélicoïdales et appui plan

6 Réducteur Roue-vis sans fin
Support de l ’étude : Réducteur Roue-vis sans fin Surfaces coniques + écrou Appui plan , centrage court et vis

7 Ouvre-barrière SINUSMATIC
Support présenté : Ouvre-barrière SINUSMATIC Mise en situation

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9 L’élève est en possession de :
Fichiers 3D Maquette virtuelle Fichier vidéo : sinusmatic.avi Dossier technique Dossier « réponses » Fiche de formalisation ( à remplir en fin de TP) Système réel monté pouvant être démonté Outillage pour les mesures et le démontage

10 1ère Période : Analyse du fonctionnement du mécanisme
Expliquer le fonctionnement du système à partir du réel et de la maquette virtuelle Intérêt du virtuel: Introduire des éléments aidant à la compréhension du mécanisme

11 - Mesurer les dimensions réelles de l’alésage et de l’arbre
2ème Période : Etude intuitive d ’une liaison complète - A partir du mécanisme réel, compléter le tableau suivant : Résultat attendu : Identifier toutes les zones de contact ( même celle due à la clavette) - Mesurer les dimensions réelles de l’alésage et de l’arbre - Comparer les résultats avec le virtuel : existence de jeu pour le mécanisme réel Résultat attendu : Le virtuel est un modèle : pièces au « nominal », liaisons sans jeu, géométrie des pièces parfaite

12 Résultat attendu : L ’élève doit prendre connaissance
- Définir les degrés de liberté supprimés et compléter le tableau : - Identifier les éléments de maintien - Rôle de la clavette ? Résultat attendu : L ’élève doit prendre connaissance d’un problème : la clavette intervient- elle dans la mise en position?

13 3ème Période : Etude rigoureuse d ’une liaison complète
 AUTOCORRECTION

14 En s’appuyant sur le FAST

15 Résultats attendus : Cyl. / Cyl. - Réaliser le montage réel et virtuel
- Identifier les surfaces participant à la mise en position des deux pièces Plan/Plan Plan/Plan Résultats attendus : - Autocorrection de l’élève - découverte du centrage long - différence entre virtuel et réel lors d’un assemblage ( frottement, jeu ) - Rôle de la clavette ?

16 En s’appuyant sur le FAST

17 Etude supplémentaire : Même démarche sans tenir
- Identifier les éléments participant au maintien - Désignation d’éléments normalisés - Liaison démontable ou non Résultats attendus : - Autocorrection de l’élève - Différencier FT12 ( positionner ) de FT11 ( maintenir ) - Valider FT1 ( positionner de façon stable ) Etude supplémentaire : Même démarche sans tenir compte de la clavette ( FT 1 validé même sans la clavette )

18 En s’appuyant sur le FAST

19 Résultats attendus : - Rôle de la clavette : Transmettre un moment

20 Fiche de formalisation
A remplir par l ’élève A remplir en synthèse avec le prof