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Printemps de l écriture: 2009/2010 Printemps de l écriture: Thème BLEU zEn 1987, afin de donner aux élèves le goût de lire et l'envie d'écrire, l'Académie.

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2 Printemps de l écriture: 2009/2010

3 Printemps de l écriture: Thème BLEU zEn 1987, afin de donner aux élèves le goût de lire et l'envie d'écrire, l'Académie de Strasbourg et la Direction régionale des affaires culturelles d'Alsace ont créé le Printemps de l'écriture. zIl s'agit d'inciter les élèves et les enseignants de la maternelle à la terminale à participer au concours autour d'un thème fédérateur.

4 Participer au concours: intérêt pédagogique Pratiquer la pédagogie de projet Coop é rer pour produire Une d é marche à mettre en œ uvre pour donner du sens aux apprentissages

5 La pédagogie de projet a 5 fonctions (Marc Bru et Louis Not ): Une fonction é conomique et de production : l accomplissement du projet doit tenir compte des contraintes é conomiques, temporelles, mat é rielles et humaines. ->g é rer son environnement est n é cessaire.

6 La pédagogie de projet a 5 fonctions: Une fonction th é rapeutique : renouvelle l int é rêt des é l è ves pour l é cole en leur permettant de s engager dans une activit é signifiante aussi bien sur le plan de l apprentissage que sur celui de l engagement social et professionnel. Une fonction didactique : les actions n é cessaires à la r é alisation du projet mobilisent des savoirs et savoir-faire acquis et d é veloppent des comp é tences et des connaissances nouvelles.

7 La pédagogie de projet a 5 fonctions: Une fonction sociale et m é diationnelle : si le projet fait appel à des partenaires, il am è ne à s ouvrir aux autres, à d autres institutions, à être reconnus pas eux. Les é l è ves partagent les comp é tences et confronter leurs avis et opinions … Une fonction politique : la participation active à un projet implique une vie collective. Le projet devient alors é galement une formation à la vie civique.

8 La pédagogie de projet a 5 fonctions: Au niveau de la gestion de la classe, le projet permet l implication du groupe dans une exp é rience "authentique" forte et commune et modifie les rapports entre l enseignant et les é l è ves (complicit é, changement de rôle). En r é sum é, l enfant sait ce qu il fait, pourquoi il le fait, est demandeur de situations d apprentissages pour pouvoir r é aliser le projet dans lequel il s est engag é.

9 Des projets : un outil le site des conseillers


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